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小学语文低年段作业评价的策略 　　学生学业评价常以作业和测验的形式进行。在学校教育范畴内，作业是指学习活动中的练习，它能有效地巩固知识、形成能力。长久以来，作业更多的是课堂的一种补充和延伸，被强调得最多的是它巩固知识的作用，而它对学生能力形成的促进作用一直被淡化甚至被忽视。我校开展了小学生作业设计的课题研究，在研究过程中，我们将作业延伸到课前、课堂、课后，确定了作业的基本模式“课前热热身、课堂加油站、课后大冲关”。作业设计上进行了一些新的尝试：一是作业题型多样化，书面考查题型与口语考查题型相结合；二是作业内容更丰富，课内重难点知识与课外拓展相结合，巩固、检测的重点兼顾知识和能力两个方面。由作业设计的内容的改变引发了我们对于作业有效性的思考，进而我们逐步构建了一套新的作业评价体系。在我们的作业评价体系中，教师主要可以综合运用直观性评价、多元性评价以及表现性评价等多种评价策略激发学生的学习积极性 直观性评价即是用一种即时可见、直观、形象的方式，对儿童学习过程和结果是否达到了期望的教育目标进行判断、评定。一个“你真棒”的大拇指印章、一个小红花贴纸、作业本上老师画上的小星星、小红旗都是直观性评价。低年级的孩子正处于一个主体价值主要依赖外界评价的建立起来的阶段，因此，教师可以运用一些有效的外在的评价，满足学生希望获得自我价值肯定的心理需求，激发学生的学习潜能。因而在低年段学生中运用直观性