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无机及分析化学实验微型化的尝试 赵桦萍 白丽明 赵立杰 李 莉 于 岩 (齐齐哈尔大学化学与化工学院，黑龙江齐齐哈尔161006) 【摘要】微型化学实验具有节约试剂、绿色环保等优势，在无机及分析化学实验教学中实行了微型化的教学改革和实践，微型化学实验和常规实验有机结合，有利于培养学生实验技能，提高学生综合素质。 【关键词】无机及分析化学 实验 微型化 微型化学实验(Experimentmicro scale chemicalexperiment或micro scale laboratory，简写为M．L．是20世纪80年代首先从美国发展起来的一种化学实验方法。微型化学实验是指“以微小量的试剂在微型化的仪器装置中进行的化学实验［1，2］”。它的化学试剂用量一般只为常规实验用量的几1/10乃至几1/1000，由于试剂用量少，它产生的废气、废液、废固就少，对环境影响和污染就小。化学试剂的消耗降低后，还可以节约部分实验经费，有的实验还可缩短时间。1989年我国正式将“微型实验研究”列入高等学校化学教育研究中心的科研规划中。资料显示，近几年微型实验在我国化学实验教学改革领域中引起国内化学教育界的极大关注。 　　无机及分析化学实验是我校制药、材料、轻化、食品、生物、生科、环境等专业的专业基础实验课，授课面大，班级多。随着招生规模的扩大，实验人数的增加，实验所需试剂品种多，药品消耗量大，实验室三废的排放量迅速增加。治理化学实验污染由“传统化学”向“绿色化学”的转变是化学从“粗放型”向“节约型”的转变［3］。从环保、经济及培养人才等各方面着眼，微型实验模式的推广应用势在必行。据我们测算，微型化学实验可以节约药品开支90%，且微型实验仪器价格低廉、破损率低，因此引起了我们的关注。 　　 　　我们主要做了以下几方面的工作: 　　 　　1研制出可供学生实验使用的微型化学仪器 　　 　　要想在教学中开展微型实验，就必须要有微型实验仪器。目前，国内微型实验仪器品种较少，且有些仪器不能满足实验要求。我们用眼药水瓶、医用点滴管和针头研制出了微型滴定装置。该装置可以取代常量分析的滴定装置，具有消耗实验试剂少，操作简便、快速、测定误差小等特点。为了保证采用微量仪器进行实验的教学效果，我们采用自制的滴定装置对无机及分析化学实验教学大纲中学生的必做实验“有机酸摩尔质量的测定”、“工业碱总碱度的测定”、“天然水总硬度的测定”、“过氧化氢含量的测定”等实验项目的分析结果与常规仪器的分析结果进行比较，结果表明:在置信度为90%时，两种仪器测定结果的准确度相当，可以放心应用于教学中。我们还用自制的微型实验仪器对“化学反应速度和活化能测定”、“I－3I－+I2平衡常数测定”，结果与常规仪器进行比较结果令人满意。无机及分析化学的一些性质实验可以采用多用滴头在井穴孔中做点滴实验，现象也很明显。 　　 　　2向学生交待微型实验的设计思路， 　　 　　激发学生的创新精神在实验课教学中我们向学生讲清微型实验的好处，向学生交待了微型实验装置是由我们自己设计的，无形中给学生树立了创新的榜样。微型实验装置的使用，使学生了解到常量的化学实验可以微量化，为他们日后的工作以及科研提供了思路，同时也激发了对科学研究的兴趣，培养了他们的创新精神，树立起了他们的环保意识和节约意识。 　　 　　3用常量分析的仪器做微量化的实验 　　 　　我们把教材中用常量分析方法做的实验项目，改变药品用量。稀释一定倍数再用常量分析仪器做实验，比较两种用量的测定结果是否存在显著性差异。例如，碘量法测定维生素C含量，试剂可以稀释10倍使用，测定结果令人满意。胆矾中铜含量的测定，试剂可以稀释5倍。我们利用学生的开放实验，摸索大纲规定的滴定分析实验的最佳药品用量，并推广到全体学生实验。 　　 　　4正确处理微型实验与常规实验的 　　 　　关系，将两者有机地结合起来无机及分析化学实验是学生步入大学后开设的第一门专业基础实验，本门课程的教学目的之一就是要求学生掌握仪器的基本操作，常规实验比微型实验的体积要大，规范性高，所以在实验过程中更能够集中体现操作的要求，有利于对实验技能进行严格而全面的训练。但微型实验仪器的使用方法与常规实验仪器的使用方法往往不同，因而象滴定管的使用，试管、振荡试管及胶头滴管的取液、滴液、放置等基本操作无法进行训练，一些升温、加热、搅拌、沉淀分离等操作也因仪器本身的限制仍需做常规实验，一些测定实验用微型实验也不好完成。因此，把微型实验和常规实验有机地结合，可扬长避短。我们把实验课分为2个阶段，第1个阶段的实验采用常规分析仪器，滴定分析(适当降低试剂的浓度)，使学生掌握常规分析仪器的使用方法。第2阶段采用微型实验仪器，让他们切身体验到微型实验确实节约药品，产生的废气、废液少，有利于环保。 　　 　　5