开创“网络语文” 教学新局面.docVIP

开创“网络语文”教学的新局面 谢立清 刘军 广东省佛山市顺德容桂泰安小学 电子邮箱:sdliujun@163.com 电话：0757[论文摘要]：本文宏观上浅析了“网络语文”教学产生的背景，剖析了“网络语文”教学的属性问题，并结合教学实际重点介绍了如何进行“网络语文”教学。 [关 键 词]：网络语文 教学策略 课程标准 一 、“网络语文”教学产生的背景 1、“网络语文”教学是社会进步，教育发展的产物。随着国家对基础教育的大力投入， “校校通”工程的不断实施，许多地区都初步具有了网络教学的硬件环境。教育要现代化，就需教育信息化，教育信息化的重要体现就是让网络走进课堂，让网络能为教育提供尽可能多的美丽色彩，“网络语文”教学就在此基础上应运而生。 2、“网络语文”教学是落实语文课程标准的重要手段。语文课程标准着力强调丰富的人文内涵对学生精神领域的深广影响，强调“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 “网络语文”教学是以网络为教学介质，借助网络的数据功能，沟通教师的“教”与学生的“学”。它在语文课标的实施中具有一定的优越性，如让学生使用网络的本身就是培养学生对现代科技手段的运用，再如网络的信息化功能能极大地丰富学生的语言积累，扩大学生的语文阅读量，拓宽学生视野。因此，合理地开展“网络语文”教学能为传统语文教学注入生机与活力，能有效地落实语文课程标准。 二、“网络语文”教学的定位 当前，人们对“网络语文”教学存在着两种偏见：①“网络语文”教学是姓“语”还是姓“电”（电脑课）？即“网络语文”教学的属性问题。他们认为：语文课是情感交流源，这种情感只能通过师生、生生之间面与面的朗读、对话、相见来完成，“网络语文”教学根本不可能体现学生对课文的情感体验，“网络语文”教学不能称为语文课，只能称为电脑课。因此，他们不愿甚至不屑于运用网络来开展语文教学。②“网络语文”教学是如来佛的手掌，法力无边，包罗万象，即“网络语文”教学的功能问题。他们认为：现代语文教学需要更新语文教育观念，使学校语文教学从封闭进一步走向开放，打破滞后于社会的稳态平衡，而网络是社会最新动态的展示平台，是各种信息的聚合体，利用网络进行语文教学，不仅有助于学生开拓视野，提高对社会生活的认识能力，而且使课内语文教学获得操作实践，借以巩固提高课内语文教育的成效。因此，他们主张将语文阵地移向电脑室，让学生在网上自由挖掘语文信息，培养学生的语文兴趣。 以上两种观念，都有其合理的一面，但对“网络语文”教学的定位不够全面。笔者认为：“网络语文”教学的基本前提仍是语文教学，培养学生的听说读写能力和提高学生的语文素养仍是“网络语文”教学的根本目的，网络只是语文教学的一种有效辅助手段，是将语文教学步入现代化的强有力的驱动力，扩大与缩小“网络语文”教学的功能都将与教育发展现状相悖。 三 、“网络语文”教学的操作策略 “网络语文”教学之所以没有与时俱进，其根本原因就在于其操作的难度性。这种难度主要体现在语文人文性、交际性与网络虚拟性的统一。经过一年多的“网络语文”教学实验，笔者认为，要使“网络语文”教学真正发展起来，要注意以下几个策略： 1、“筛”。所谓“筛”，就是教师在进行“网络语文”教学前对教材、教学行为进行精心筛选，最终确定适合“网络语文”教学的任务驱动。 “网络语文”教学是一项长期的系统工程，“网络语文”教学所要达到的目的不是通过一两节课所能完成的。这就要求教师树立宏观的“网络语文”教学思想，分阶段分步骤地确定“网络语文”教学的目标。新学期伊始，教师就要对教材进行整体把握，精心筛选一些适合“网络语文”教学的文章。筛选教材的基本原则：一要数量适中，要求每学期至少有三分之一的课文要通过网络来进行语文教学； 由于教学介质的变化，教师在进行“网络语文”教学前，还要对教学行为精心筛选。筛选教学行为的原则要充分体现学生的主体性和培养学生的创新精神，摒弃传统中的问答式教学，集体少讲多个别指导，大胆放手，让学生在网海中自由探索教师精心设计和需解决的任务驱动，评价时要注重学生完成任务驱动的过程，鼓励创新与合作。如用网络教学《黄河是怎样变化》，可设计一个任务驱动：让学生分析黄河变化的原因及治理方案。教师教学行为就是教学生如何查找有关黄河的资料。如何使用这些资料教师可让学生自行判断，自行取舍，评价时，不仅让学生交流自己治理黄河的方案，还要让学生理清方案成形的原因。 2、“动”。所谓“动”，就是指教师在“网络语文”教学中要积极引导学生动口、动手，使学生入情入境。 动口，就是指“网络语文”课堂要充满书声琅朗朗，要重视对学生读的训练。但由于“网络语文”教学环境的特殊