妇产科临床教学中标准化病人培训.docVIP

妇产科临床教学中标准化病人的培训 郭亮生，胡敏，凌莉，朱维培，钱志红 （ 苏州大学附属第二医院,江苏 苏州 215004） [摘 要] 标准化病人(Standardized Patients，简称SP)在妇产科临床教学中的应用在我国尚处于起步阶段。临床见习实习是妇产科教学的难点。从实际教学条件出发，讲述了妇产科SP的培训方法，分析了SP在妇产科临床教学中的优势。SP的应用明显提高了医学生的临床综合技能，并增强了其医患沟通能力。 [关键词] 妇产科学；标准化病人；培训 [中图分类号] G642 [文献标识码] A 近年来随着高校的扩招，每年进入临床见习和实习的学生越来越多。同时，病人自我保护意识逐渐增强，不愿意被医生当作“教材”，在临床教学过程中往往会出现患者拒绝或不愿接受医学生问诊或检查的情况，更不用说妇科检查这类涉及隐私部位的特殊查体。学生在患者身上直接学习的机会越来越少，给妇产科临床教学工作带来了很大的困难。如何提高妇产科的临床教学质量，提高医学生的基本知识和技能，为医学生提供良好的临床实践环境，解决临床教学中实习对象问题，是高等医学院校亟待解决的问题。标准化病人(Standardized Patients，简称SP)又称模拟病人(Simulated Patients)，是指从事非医疗工作的正常人或病人，经过培训后，能发挥扮演病人(提供病史和体格检查者)、充当评估者和教师三种功能[1]。采用SP临床教学，在一定程度上可以缓解临床教学资源不足的矛盾，克服病人不合作及重复性差的缺点，不仅有利于解决患者就医与临床教学的矛盾，而且有利于医学科学的发展。我们根据妇产科学专业特点，结合自身实际情况，初步研究并制定了妇产科问诊和专科检查标准化病人的培训工作计划，将SP应用于五年制本科生临床见习和实习、研究生中期考核及住院医师规范化培训中，取得了较好的临床教学效果。 一、妇产科SP的招募 通过校园网、院内网及广告发布招募启事，从社会招聘非医学从业人员，从报名者中按以下要求筛选：⑴具有初中以上学历，身体健康；⑵良好的时间观念；⑶良好的语言表达和沟通能力，有责任心；⑷具备一定的表演及模仿能力；⑸良好的观察能力、记忆力及体力。自愿并热心为医学教学做奉献者，经面试考核、体检(血常规、尿常规、肝功、胸透检查)后择优录取。对自愿参加盆腔检查的已婚女性SP进行检查排除生殖系统疾病。 二、妇产科SP的培训 1.基础知识培训。运用多媒体培训课件学习简单的女性盆腔解剖学知识，要求SP掌握女性内外生殖系统解剖结构及与邻近器官的位置关系。解剖学培训目的是使 SP理解病情，理解各类疾病造成的不同部位不适，有助于理解检查手法，并为以后的培训打下基础。SP同时需熟练掌握盆腔检查的各项步骤、手法及内容。为了更好培养学生临床实践操作能力，充分发挥SP在采集妇产科病史和盆腔检查教学中的作用，根据教学大纲我们编写了异位妊娠和子宫肌瘤的剧本。培训SP熟练掌握这两种疾病的相关基础理论知识，例如在培训中向SP学生讲解异位妊娠和子宫肌瘤的病因、病理、临床表现、诊断以及治疗原则等。 2.表演能力培训。症状体征的表演存在很多的技巧，是SP培训中的重点和难点。培训SP扮演病人时应具备患者的特征、态度及精神感情等方面内容，如表现出语声低微、倦怠乏力等特征，以确保SP扮演的逼真性。安排SP到妇产科见习真正的病人，使他们有一个感性的认识也非常重要，同时利用综合性大学优势，我们邀请艺术学院的表演系老师给予专门的表演方面指导。 3.SP作为评估者的培训。制定详细的评分项目和标准，其中问诊项目包括问诊内容及问诊技巧，查体项目包括查体内容及查体技巧，要求SP熟记。SP作为评估者，必须牢记每一项的评分标准，并保持一致性，以便尽可能公平客观地评估每一位学生。在问诊时，培训SP在扮演病人的同时，对询问者的问诊言行进行观察，达到不仅可评价其问诊的内容，还可评价其问诊技巧。在查体时，培训SP根据自己被查时的感受判断检查者的手法、检查内容与顺序，并进行客观评价。 4.SP作为指导者的培训。培训SP对学生问诊、查体内容和技巧提供反馈信息的能力，按评分标准指出学生哪些病史信息收集到了，哪些遗忘了，体格检查方法是否正确并适时指导学生应该怎么做。SP反馈包括7个主要：学生给予积极的反馈给予建设性的反馈同情学生的苦恼结束核实学生学习询问学生。Boulet JR,McKinley DW,Whelan GP,etc.Quality assurance methods for performance-based assessments[J].Adv Health Sci Educ Theory Pract,2003,8(1):27-47. [2]Win May,Dixie Fisher,Denise Souder.