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现代认知心理学的知识观评述 尹绍清李舜 (楚雄师范高等专科学校，云南楚雄675(XX);云南师范大学，云南昆明65仪刃2 摘要:现代认知心理学是国外6O年代后迅速崛起的一个重要理论流派，被誉为心理学领域的第二次革 命，其知识观也导致了知识理论研究的革命性进展。本文对现代认知心理学的知识观进行了简要述评，以期增 进对现代认知心理学知识理论的了解。 关键词:现代认知心理学;陈述性知识;程序性知识;知识的表征 现代认知心理学，亦称信息加工心理学，是产生于加世纪50年代中期，60年代后迅速发展起来 的，影响广泛的一个心理学流派。它的产生被认为是心理学领域的第二次革命。80年代中期，我国心 理学界对其进行了较为系统的介绍，并引起了广泛的重视和兴趣。如胡寄南先生就指出，信息加工认知 心理学的兴起，引起了心理学理论和方法上的重大变革，虽然它在目前尚未达到完善的地步，但已显示 出，它是当前科学技术与产业革命以及社会加速进展浪潮冲击下的产物，可以说是方兴未艾，前程似 锦。①近年来，我国心理学界对现代认知心理学派的研究进一步深化和拓展。如邵瑞珍等主编的《教育 心理学》(97年版)一书中的第二部分就对现代认知心理学的知识观作了较为系统的介绍。而张庆林主 编的《当代认知心理学在教学中的应用》一书则较系统地探讨了现代认知心理学的基本理论在教学实践 中的运用问题。由皮连生等编著的《现代认知学习心理学》(98年版)一书，正是参考著名心理学家R. M.加涅的学习分类，论述了不同类型学习的过程和学习的规律及其在教育、训练和心理治疗方面的应 用。这些系统的深人介绍和研究，对我们加深对现代认知心理学基本理论的认识和研究具有重要价值。 本文拟对现代认知心理学的知识观问题作进一步地探讨，以期加深对这一问题的认识。 一、现代认知心理学的知识观 知识的本质历来是哲学认识论的重要研究对象，我国教育心理学对知识的认识也因之深受哲学知 识观的影响，如董纯才先生主编的《中国大百科全书·教育卷》中指出:“所谓知识，就它的内容而言，是客 观事物的属性和联系的反映，是客观世界在人脑中的主观映象。就它反映活动的形式而言，有时表现为 主体对事物的感性知觉或表象，属于感性知识，有时表现为关于事物的概念或规律，属于理性知识。”② 这一对知识本质的认识，至今对我国教育心理学界仍存在着巨大影响。在国外，对知识本质的认识在 20世纪40年代末即取得突破性进展，教育哲学家赖尔(G.殉le)把知识分为知什么(Khowning一what)的 命题性知识和如何做(kn~ing一how)的行为性知识两大类型。但由于当时盛行于世的行为主义心理学 根本不注重知识的研究。这一认识的重要价值并未引起人们的重视。60年代后，现代认知心理学受行 为主义和格式塔心理学、现代通讯技术以及乔姆斯基(N.。hams砂)心理学语言学，特别是计算机科学的 发展的影响而迅速发展起来，导致对知识本质认识的再一次重大突破。70一so年代间，纽韦尔和西蒙 (A.NewenH.A.Simon)提出了较为完善的物理符号系统理论，认为无论是有生命的人，或是人工的(计 算机)信息加工系统都是操作符号的。信息加工系统就是物理符号系统，具有输人、输出、储存、复制、建 立符号结构和条件性迁移等特征③。这一理论为信息加工心理学家开始系统地把计算机的模拟预测和 人类的行为结果，特别是人类的认知活动进行比较研究奠定了基础，他们提出了人也是一种信息加工系 统，并且和计算机具有相同工作原则的重要理论观点。这样，人的认知过程也即如计算机一样，是一个 ·收稿日期:2以刃一的一0’7 作者简介:尹绍清，楚雄师范高等专科学校讲师;李舜，云南师范大学教育系在读硕士生。 楚雄师专学报2001年第2期 转换、分析、加工、存贮、恢复和感觉输人信息的过程。然而，这一过程的核心正是紧紧围绕信息—知识来进行的。因此，知识即成了信息加工心理学研究的重要问题之一。这也正是现代认知心理学对知 识的本质的研究取得革命性进展的深刻根源所在。 (一)知识的本质及其分类 现代认知心理学认为，知识是个体通过与环境的相互作用后获得的信息及其组织。贮存于个体内 的是个体的知识，贮存于个体外的，即为人类的知识。在知识的分类方面，现代认知心理学家普遍的观 点是把知识分为两大基本类型，即陈述性知识(declarativeknowledge)和程序性知识(PrOCedu司 knowledge)。陈述性知识是用于回答“世界是什么“的知识，是个人具有意识的提取线索，因而能直接陈 述的知识。④从个体知识获得的心理品质来看，则属于通过感觉、知觉、记忆等心理品质获得的知识。程 序性知识则是用于回答“怎么办”的问题的知识，是“个人无有意识的提取线索，因而只能借助某种活动 形式间接推测出来的知识。”⑤从个体获得知识的心理品质来