研究性学习 - 教育技术通讯.ppt

研究性学习的实施和评价 一、步入研究性学习 研究性学习是“学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。” ——教育部[2001]6号文件《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》 一、步入研究性学习 主题：未来绿色房屋开发 一、步入研究性学习 主题：化学污染与环境保护 一、步入研究性学习 一、步入研究性学习 一、步入研究性学习 一、步入研究性学习 一、步入研究性学习 一、步入研究性学习 一、步入研究性学习 一、步入研究性学习 主题：分期付款研究 一、步入研究性学习 一、步入研究性学习 一、步入研究性学习 一、步入研究性学习 一、步入研究性学习 一、步入研究性学习 ?实施的一般程序 一、步入研究性学习 ?组织辅导报告、班级布置与动员、研究方法培训 提出和选择课题（学生自主提出课题、教师指定课题） 组成课题组 选举小组长、共同设计小组实施方案 开题报告、实施方案评审 小组独立实施、教师监控、指导 形成小组报告，个人、小组总结 成果展示（班级展示、同学评议、答辩会、年级报告会 ） 评定成绩、总结、反思 二、教师研究性学习指导策略 二、指导研究性学习 二、指导研究性学习 二、指导研究性学习 二、指导研究性学习 二、指导研究性学习 二、指导研究性学习 从指导（有时候是带领）学生寻找课题入手 指导学生将选择的课题变为研究的课题 二、指导研究性学习 二、指导研究性学习 二、指导研究性学习 二、指导研究性学习 二、指导研究性学习 二、指导研究性学习 二、指导研究性学习 二、指导研究性学习 二、指导研究性学习 二、指导研究性学习 指导学生认真观察周围的世界 让学生的小“笔记本”发挥出作用 让学生“头脑风暴”，多多交流 二、指导研究性学习 学生的选题对身心健康无不良影响 能拓展学生的兴趣和知识面 对学生的能力培养有利 二、指导研究性学习 分析课题所属的知识领域：找到切入点 多角度考虑问题－认清问题 “6W”细分法－明确问题 二、指导研究性学习 二、指导研究性学习 二、指导研究性学习 二、指导研究性学习 二、指导研究性学习 主要考虑的可行性 二、指导研究性学习 读书报告类选题： 重点考虑的是可获得资料是否充足 二、指导研究性学习 社会调查类选题： 要考虑的是选题的样本是否必须很大？ 财力、 精力和时间是否能保证？ 二、指导研究性学习 观察记录类选题： 要考虑观察对象是否可获得 二、指导研究性学习 参观访谈类选题： 参观的场所是否方便？交通费用是否适宜？ 是否安全？访谈对象是否配合？ 二、指导研究性学习 实验类选题： 实验条件能否被满足，实验周期 二、指导研究性学习 设计类选题： 设计条件能否被满足，材料是否可获得，知识储备是否充足 二、指导研究性学习 和学生耐心的交谈，引导学生自己去发现选题中存在的问题，必要时可以组织班级讨论。切勿生硬。 二、指导研究性学习 让每个学生都参与到研究性学习中来 做好“单打独斗”型学生的工作 做好“困难户”的工作 二、指导研究性学习 首先要告诉学生实施方案对整个研究的重要性 二、指导研究性学习 其次要告诉学生研究方案中应该有什么？ 二、指导研究性学习 告诉学生开题报告的形式 对学生制作报告的技巧的培训 要对学生的表达能力，答辩能力进行简单辅导 二、指导研究性学习 研究过程过于简单 组织纪律松散 团队合作精神差 师生合作不默契 调查和访谈遇到挫折 课题研究不能坚持 研究方法欠缺或不规范 二、指导研究性学习 研究过程过于简单 二、指导研究性学习 组织纪律涣散 二、指导研究性学习 团队合作精神差 二、指导研究性学习 师生合作不默契 二、指导研究性学习 调查和访谈受到挫折 二、指导研究性学习 课题研究不能坚持 二、指导研究性学习 研究方法欠缺或不规范 二、指导研究性学习 指导学生整理资料 指导学生撰写结题报告 在结题中交流 二、指导研究性学习 指导学生撰写结题报告 二、指导研究性学习 指导学生撰写结题报告 二、指导研究性学习 指导学生撰写结题报告 二、指导研究性学习 指导学生撰写结题报告 二、指导研究性学习 答辩中存在的主要问题 二、指导研究性学习 要将评定结果对学生有所说明，评语要详细，公正 二、指导研究性学习 三、评价研究性学习 三、评价研究性学习 三、评价研究性学习 三、评价研究性学习 评价原则 三、评价研究性学习 评价特点 三、评价研究性学习 三、评价研究性学习 多元智力理论是由美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳（Howard Gardner