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文学类文本阅读 考试重点、要点： 语言 ②结构 ③形象 ④表达技巧 ⑤信息整合 ⑥思想感情 考查能力： 理解 分析综合 鉴赏评价 探究 文学类文本阅读之一 —— 语言 ①×字用得好，好在哪里？ ②×词在文中的含义是什么？ ③怎样理解×句在文中的深刻含义？ ④×句采用了什么修辞手法？在表达上有何作用？ 答题要点： ①从表层和内在两个方面回答： 生动、形象、逼真……写出了描写对象，表现了描写对象的×特点。 ②本义与象征义的结合 ③句子内涵＋表达感情 ④确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境 [实战演练] 开门是一个神秘的动作：它包含着某种未知的情趣，某种进入新时期的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式。它包含着人间至乐的最高的闪现：重现，和解，久别的恋人们的极大喜悦。即使在悲伤之际，一扇门的开启也许会带来安慰：它改变并重新分配人类的力量。然而，门的关闭要可怕的多，它是最终判决的表白。每一扇门的关闭就意味着一个结束。在门的关闭中有着不同程度的悲伤。一扇门猛然关上是一种软弱的自白。一扇门轻轻关上常常是生活中最具悲剧性的动作。每一个人都知道把门关上之后接踵而来的是揪心之痛，尤其是当所爱的人音容犹在，而人已远去之时。 请根据文意写出“开门”和“关门”的含义。 【答】“开门”：预示着新的开始、新的发现。 “关门”：意味着结束。 教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。真善美的活人，是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人。教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。倘若创造出丑恶的活人，不但是所塑之像失败，亦是合作塑像者之失败。倘若活人之塑像是由于集体的创造，而不是个人的创造，那么这成功失败也是属于集体，而不是仅仅属于个人。在一个集体当中，每一个活人之塑像，是这个人来一刀，那个人来一刀，有时是万刀齐发，倘使刀法不合于交响曲之节奏，那便处处是伤痕，而难以成为真善美之活塑像。 教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。 画线句子所用的比喻分别比喻什么？全句和含义是什么？ 【答】“刀法”比喻教育方法。“万像”比喻众多教育对象。“画龙点睛”比喻使教育对象成才。 全句含义：教育方法不当，可能使众多教育对象被毁；教育方法得当，则使众多教育对象成才。 【拓展练习】：《五年三年》P204 二（2）；P216 1 【反思】： 文学类文本阅读之二——结构 ①×句、×段在文中起何作用？ ②文中写×的用意是什么？ ③本文在结构上有何特点及作用？ ④把握行文线索。 ⑤划分层次段落，概括段意。 答题要点： ①、②内容、结构与表达效果三方面回答： 内容：渲染气氛、烘托对比、点明中心、深化主旨（根据文段内容解说） 开头：总领全文、引出下文、埋下伏笔、为下文作铺垫 中间：过渡、照应上文、推动情节发展 结尾：总结全文、首尾呼应 表达效果：吸引读者、发人深思、强烈抒情 ③结构特点及作用： 方式：总分总、分总、总分 顺序：倒叙、插叙 线索：一脉贯穿、双线并行 作用：行文紧凑、突出人物或感情、吸引读者、条理清晰 ④行文线索：时间、空间、人物、事物、情感、话语、细节、所见所闻所思所感等。 ⑤段落层次： 1．抓住标志 句子：过渡、首尾、议论、抒情等。 词语：关联、序数、提示、小结等。 标点：分号、句号、冒号等。 2．梳理段落 时间、空间、情节、逻辑 3．归纳概括 [实战演练] 彩 票 [日]森遥子 “请多多保佑，”一个男人在祈祷，“请一定让我中上五千万。那样我就能甩掉这个身凉、心也凉、还唠叨的老婆，然后到一个温暖宜人的小岛，找一个年轻温柔的好女人，悠闲地度过余生。” 这个男人正在一条小船上钓鱼，他幻想着：在一个盛开着九重葛花的院子里，漂亮的新妻一边梳头，一边等待着他的归来。当他提着钓来的鱼回到家里，年轻的新妻用充满爱意的口吻夸奖他，接着赶忙端出精心为他准备的冰镇鸡尾酒。 可是，他转念一想，现在的老婆没有生育过，抛弃她，真有些于心不忍。其实这个男人心地挺善良的。他发誓，万一彩票中了头等奖，一定留给老婆一千万。 奇迹真的出现了，这个男人竟然中奖得了五千万日元。他没有丝毫的犹豫，把钱塞进旅行袋，从家里出走了。临行前他把 500万日元和一封信留在妻子的枕头下。他想，即便老婆真遇到什么难事，这笔钱也足够她用了。