课程评鉴的规划.ppt

四、成果評鑑階段 1/5 學生學習成效 學習表現的成果 基本能力的培養 學習的意願與態度 合作學習的風氣 四、成果評鑑階段 2/5 教師專業成長 課程發展專業能力的成長 自我評鑑專業能力的成長 學生學習意願與態度 合作學習風氣的養成 四、成果評鑑階段 3/5 滿意程度 學生對課程 家長對課程 教師對課程 課程發展委員會對課程 教師對行政支援 四、成果評鑑階段 4/5 負荷情形 課程對學校行政 課程對教師 課程對家長 課程對學生 四、成果評鑑階段 5/5 評鑑結果的分享 課程總結評鑑書面報告 評鑑結果回饋給學校課程發展組織 評鑑結果分享給其他學校 評鑑結果回饋於教育行政機關 學校本位課程改革的評鑑參考指標 過程面 廣泛的參與 有系統的規劃 有力的行政支持 有效的課程領導 明確的決策 正向的人際互動 文件檔案的紀錄 成果面 課程改革方案的品質(方案的價值性、適切性、需求性) 課程改革方案的成效(學生表現、教師意見、家長的滿意度) 課程改革的品質(全校成員的滿意度、各項規劃的適切性) 高雄市民族國小學校本位課程評鑑計畫1/6 依據 目的 評鑑組織 評鑑人員 評鑑範圍 評鑑方式 評鑑實施日期 評鑑規準 評鑑結果利用 經費來源 獎勵方式 附則 高雄市民族國小學校本位課程評鑑計畫2/6 依據：教育部「國民中小學九年一貫課程綱要」 目的： 績效責任原則 發展原則 主動原則 客觀原則 評鑑組織：本校課程發展委員會 高雄市民族國小學校本位課程評鑑計畫3/6 評鑑人員： 內部評鑑：課程發展委員會、學年教學團協同評鑑，個別教師進行自我評鑑。 外部評鑑：邀請校外學者專家、教育局、國教輔導團或家長代表參與評鑑。 高雄市民族國小學校本位課程評鑑計畫4/6 評鑑範圍： 課程評鑑：檢視學校課程發展委員會的運作，學校本位課程計畫、發展之適切性。 教學評鑑：檢視學校本位課程教學活動設計、實施與教學成效。 學習評鑑：檢視學生學習是否與預定達成能力指標相符。 高雄市民族國小學校本位課程評鑑計畫5/6 評鑑方式：多元方式，並兼重形成性與總結性評鑑。 本位課程規畫 學校本位課程實施 學校本位課程成果發表 評鑑實施日期：自95/8/1-96/7/31止 評鑑規準：表格 高雄市民族國小學校本位課程評鑑計畫6/6 評鑑結果利用： 改進學校本位課程的規劃與實施。 改進學校本位課程教學活動設計與教學實施。 改進學校本位課程教學與評量工作，提升學生學習成效。 進行後設評鑑，以改進學校本位課程之教學與評鑑制度。 經費來源：學校支應。 獎勵方式：由校長推薦報請教育局，敘獎鼓勵。 QA 學校本位課程評鑑的定義?(人、事、地、目的) 課程評鑑的3大階段為何? 學校成員可自行發展評鑑工具，但自行研發卻會有以下3個缺失? 新北國中課程發展委員會決定，運用「學校本位課程發展」模式設計課程方案「校園學習步道」。該會所組成的 任務小組，採用五個發展階段： 1.設計課程方案 2.評估發展情境 3.研訂學習目標 4.詮釋與實施方案 5.評鑑與修改方案 下列何者為其正確的程序？? (A)12345(B)31425(C)32145(D)23145 THD END 感謝聆聽 補充：國定課程 英國於一九八八年教育改革法案中最重要的變革。 設立的目的在於：(1)發展學生在學校及社會的精神、道德、文化、心智以及身體的能力；(2)培育學生未來成人生活之機會、責任與經驗。為達此目的，設有三門核心科目 英文、數學與科學；及七門基礎科目 歷史、地理、工藝、音樂、藝術、體育與外國語。 執行困難的原因：(1)學校校長與教師工作負荷過重；(2)學科教學之方式在小學階段使用更增加學校之困難；(3)教學資源並未因國定課程之施行而增加，使得某些科目教學，如科學、工藝徒具形式。 組員：許菱雅、高郁雯、李立婷、 賴思宇、張誌軒 指導老師：黃琇屏老師 學校本位課程評鑑的規劃與實施 學校本位課程評鑑的定義 地：發生在學校層級的課程評鑑活動 人：由學校成員統籌規劃 事：對學校的課程發展過程或課程成品進行系統而有計畫的資料蒐集與分析 目的：診斷學校課程問題，引導課程發展，產出優良課程成品 課程評鑑的必要 評估課程發展的需求與方向 確認課程的適切性 判斷課程的價值、績效、問題 激勵學校成員參與動機 永續經營課程發展的機制 課程評鑑和課程發展的關係 課程發展過程 計畫與研究階段 設計與發展階段 實施階段 改革階段 課程評鑑的規劃 準備評鑑 計畫評鑑 準備評鑑、計畫評鑑、實施評鑑、回饋及利用 實施評鑑 目的、參與者、時間、方式 回饋及利用 彙整成果出版、針對問題改進 評鑑的項目與指標 過程面 成果面 評鑑的參與和組成 內部人員評鑑 外部人員評鑑 評鑑的實施原則 避免以歸罪為目的