第二讲-国内外中学数学教学改革与发展试卷.ppt

人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * 注重新技术对数学课程的影响；从新技术带给数学的深刻变化，重新审视了教学应选取的数学内容。较早引入计算器、计算机，发挥现代信息技术手段在探索数学、解决问题中的作用 课程结构既适应“数学为大众”的潮流，又强调了“个别化学习” 注重新技术对数学课程的影响；从新技术带给数学的深刻变化，重新审视了教学应选取的数学内容。较早引入计算器、计算机，发挥现代信息技术手段在探索数学、解决问题中的作用 课程内容的安排一般是螺旋式上升的或采取适于因材施教的“多轨制”，而不是“一步到位”。对重要的数学概念与思想方法的学习逐级递进以符合学生的数学认知规律 呈现形式注意丰富多彩。教科书根据不同年龄段学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合于学生的多种表现形式 我国中学数学教学改革概况八个阶段我国中学数学教学改革的总结教师观念的变化各种改革实验数学教育理论的研究、总结 国内情况 一、中国近代的数学教育——学习与借鉴 1840年以后，传教士在中国的教会学校里宣讲西方数学，水平不高。1862年，京师同文馆专设天文算学馆，是为现代数学教育之开始。1898年，京师大学堂成立，开设算学课。直到1906年，京师大学堂的代数学课本，仍然直排，用甲乙丙丁表示常数a，b，c，d， 天地人物表示未知数x，y，z，w。至于在中国的基础教育中普设数学课程，完全采用西方数学体系，则是1911年辛亥革命以后的事了。???? 自1919年“五四”运动到1949年中华人民共和国成立，中国数学教育主要学习欧美，用英美教材。至于教学方法，还是传统的注入式，教师讲、学生听。 清末兴办学堂 “中学为体，西学为用”《算经十书》、《几何原本》、《数理精蕴》（算术、代数、几何、三角等内容）、还翻译了一些国外的教材。 民国时期 1912年颁布新学制，中学数学课程为： 算术、代数、平面几何、立体几何、平面三角。 学年 课程内容 周学时数 1 算术、代数 男5女4 2 代数、平面几何 男5女4 3 代数、平面几何 男5女3 4 平面几何、立体几何、平面三角大要（女生不学） 男4女3 1923年发布了《课程标准纲要》 时期 数学课程情况 1949－1952 1950精简旧课本。初中：算术、代数、平几；高中：平几、立几、高等代数、解析几何。 1953－1958 复制苏联——改编教材 1958－1961 全国性的教育改革实验 1961－1965 教育整顿，人教社出版教材。 1966－1976 省市自编 1977－现在 多次调整，数学课程标准的颁布 新中国成立后我国的数学教育改革 新中国成立后我国数学教育改革的八个阶段 第一阶段：1949年～1952年，选用、改编国内原来施行的教材，教学模式继续沿袭西方的阶段 中华人民共和国诞生以后，百废待兴，条件匮乏，中学一般沿用了共产党解放区和国民党统治区原有的行之有效的一套教学模式和课本。同时，为了确立数学教学为社会主义建设服务的方向，中学数学教学开始改编、选用国内原来施行的教材，着手制定教学计划。 第二阶段：1952年～1957年，在全面学习前苏联的基础上，创建社会主义中学数学教育体制阶段。 1949年之后整个教育体系照搬苏联，数学教育也不例外。 50年代数学教育的特点是： 数学教学内容少而精，体系严密，重逻辑演绎； 课程以函数为纲，微积分、概率、方程式论等内容 不再讲授； 教学理念是以“教师为中心”、“知识传授为中心” “课堂为中心”。 教学模式实行“组织教学--导入新课--讲授新课— 巩固练习--布置作业”的5环节授课模式； 教学方法有讲授法、谈话法、课堂讨论等。 这样的数学教学方式，比较过去一讲到底的注入式，确实进步很大。由于这种教学方式和中国的传统教学模式比较接近，很快风行全国，其影响一直保持至今。 与此相对照的是，杜威“以儿童为中心”、“以学生活动为中心”、“以社会生活为中心”的教育理念，虽然曾经有很强有力的宣传和实践，仍然无法在中国的教育界生根。 全面学习前苏联的结果，从根本上改变了旧中国数学教育杂乱无章的状态，建立了有中央集中领导，大纲和教材统一的数学教育体制，逐步形成十分注重严谨性的数学教育传统，为解放后我国中学数学教育起了奠基作用。 但是