台北县、高雄市网路教师研习陶瓷课程比较.PDFVIP

第二部分 應用篇 台北縣、高雄市網路教師研習─ 陶瓷課程比較 張哲娬、邱奕捷 一、緣起 　　九十五學年度第一學期，故宮繼上一期以「青銅器」為主題的K12 網路教師研習之後，以「陶瓷」為主題設計了教師研習計畫，將故宮 典藏中相當富有特色的陶瓷文物，以走出故宮精神與國中小藝術人文 領域之課程結合，在課程實施上突破先前由故宮博物院主導單一模 式，首度採取館際合作方式，在台北縣與鶯歌陶瓷博物館(以下簡稱陶 博館)共同辦理本次網路教師研習課程。於台北縣K12開設「認識陶瓷e 起來」課程、並同時於高雄市舉辦K12數位學園「陶瓷世界」的研習課 程。 　　有鑒於故宮的陶瓷性質為貴族取向的中國古典精緻陶瓷，與現今 實用陶瓷有些許差異；故宮館內所藏以傳統製法製作的古陶瓷和現代 製法的台灣陶有不同的性質與特色，故設計將兩者結合，平行觀之， 以期在內容上融會呈現出更多元的思維與可能性。透過「認識陶瓷e起 來」線上學習，接觸故宮千年珍藏的內涵，也體現陶博館當今的生活 文化，並透過期末示範教學的分享，讓教師回饋於教學現場。 　　除了與台北縣合作之外，同時於高雄市舉辦「陶瓷世界」研習， 將著重點放在高雄市輔導團的自編教材整合能力。教材內容上，更著 重陶與瓷的分別，並分介紹東西方陶與瓷的製作與使用，而藝術家本 人現身說法也是另一番嘗試，在實際工作室參訪以及動手實作陶笛的 種種過程中，公立機構與私人工作室的合作，讓理論與文字為主的線 上課程，在實際操作的現場經驗擦出不一樣的火花。 二、網路研習特色與架構比較 （一）課程特色 　　台北縣與高雄市K12網路教師研習的研習，在台北縣「認識陶 86 臺北縣、高雄市網路教師研習─陶瓷課程比較 瓷e起來」方面以國立故宮博物院主導，並與國教輔導團共同設定 討論議題；陶博館協辦，提供部分課程及實作場地。線上課程以 館所文物為教材主要內容，故宮為套裝式線上課程，以動畫呈現 為主；鶯歌陶瓷博物館以學者講述錄影與簡報，配合教案與活動 用故宮所提供之素材加以編排。 　　高雄市「陶瓷世界」課程設計由國教輔導團主導，故宮博物 院提供線上資源。至民間曾永鴻工作室參訪與實作教學。高市輔 導團在課程安排上，將故宮所提供之資源打散為元件，輔導團另 蒐集延伸資料，依教學實際所需，重新組織結合製作課程。此次 研習內容以蒐集整合的文字資料為主，動畫為輔，內容多為延伸 應用，與現代、時事結合性高(詳見附表一)。 （二）教學目標 　　由兩縣市於網路教師研習課程設計素材及融合領域不同，北 縣以視覺藝術為主要著眼點而高市跨越視覺與音樂兩領域，因此 在教學目標的設定上，所呈現教學目標如下： 1.台北縣「認識陶瓷e起來」 (1)能理解陶瓷的種類、功能、造型、製法、和釉彩的內容特 色。 (2)能理解陶瓷器的特性與燒造方法。 (3)透過線上學習，提高對陶瓷文物的興趣。 ()能把線上學習運用在教學中。 2.高雄市「陶瓷世界」 (1) 探討陶器和瓷器的歷史演變與陶瓷器在世界各地的生活應 用。 (2)了解陶器和瓷器的材質和製成方式。 (3)欣賞陶瓷的花紋與造型及其流派演變與陶瓷器上圖案的意 義與流派及設計圖案實作。 ()實際體驗陶鈴與陶笛的製作及教學運用。 ()述說與陶瓷器相關的故事與典故 87 第二部分 應用篇 （三）課程單元 　　在課程單元設定，台北縣研習時間為6週之研習課程，共6次 線上研習主題，及兩次陶博館實體參訪與陶瓷實作面授課程。而 高雄市進行8週，