试谈初中思想品德课的教学模式.pdfVIP

2014年 4月 18日 学科教学 试谈初 中粤想品德 的教亏簇式 文 ／刘黎霞 摘 要：目前初中品德课教学存在一些误区。现从这些误区入手，结合广大教师的教学实践，介绍一些行之有效的初中思想品德课 教学模式。 关键词：思品教育；互动探究；课堂优化；教学模式 一 、 思想品德教学中存在的误区 三、初中思想品德教学模式的具体实施 思想品德学科是一门趣味性、实用性很强的学科 ，初一学生 初中思想品德课堂教学的模式有很多，我将 自己的课堂分为 刚接触这门课程时，还是兴致勃勃 ，但到了初二、初三，为了迎战 四个环节。 中考 ，教师的教学出现了急功近利式的教学误区： 1．先学后教，通过导学案完成预习 1．教学内容过于狭窄 首先，要相信学生的自学能力 ，放开学生手脚。印发导学案 ， 思想品德课的教学内容仅限于教材 ，相关的拓展性的内容很 引导学生通过做导学案，完成课前预习的任务。其次，在开课时教 少涉及 ，一方面，学生的思维空间受到限制；另一方面，教师的视 师先以提问的形式抽查学生导学案的完成情况，对于预习中出现 野也越来越狭窄。 的疑难问题，做好点拨与释疑。 2．教学方法过于机械 2．合作探究，学生 自主完成 目标 在教学方法方面，不少教师以说教为主 ，不注重设置问题情 教师可以把本节课学习目标公布给学生，或者通过层层设置 境 ，鼓励学生 自主参与。有的教师甚至以勾画和背诵重点、考点为 问题，鼓励学生动脑理解 、分析，最后概括，得出自己的学习结果。 主要教学方式 ，给学生的学习设置 了条条框框，学生的积极性越 这种问题式的教学需要经历三个阶段：一是教师设置问题，学生 带着问题阅读教材；二是学生 自主提问，再群策群力共同解答 ；三 来越低。 是学生能够 白问自答。在教师的耐心引导下，学生逐渐就能够达 从这些误区来看 ，目前的教学必须由以知识技能为中心转向 到 “自问自答”的阶段。 以学生的发展为本 ，发挥学生的主体作用 ，回归教育的本真 ，让学 在这一过程中，教师要遵从学生的个性 ，把培养他们 自主获 生的生命焕发应有的活力和光彩。 知、自我发展和 自我管理的能力作为核心 目标。教师不应只是知 二、初中思想品德课教学应践行的几个教育理念 识的传授者，而更应该是学生信息收集的引领者、信息加工的启 新课改所倡导的自主合作式教学模式，必须在先进的教育 迪者，学生整个学习活动的督导者。在学生的迷茫与困惑之处 ， 理念的指导下进行，我以为，首先 真正领会以下几个关键词的 为学生的思维之流导引方向，启发和疏导他们 向问题的实质方 内涵。 向发展。 1．互动 一 般来说 ，教师引导的重点是：本节课的学习目标、内容重 要引导学生动脑 、动手 、动口，在师生之间是平等对话前提 点、难点；尤其要关注学生似懂非懂之处 ，因为此处学生 自己觉得 下，与教师、与同学进行互动与合竹!，并在互动中求发展。传统的