课堂教学纵横谈 2013培训.ppt

课堂教学纵横谈 朱震东 谈“学生意识” 课堂教学是否能高质高效地进行，教师在课堂教学中是否有“学生意识”起着极端重要的作用。教师的“学生意识”在教学中主要表现在以下四个方面。 课堂教学要从学生出发：从学生的需要出发，从学生的知识基础出发，从学生的能力水平出发。只有从学生的需要出发，才能感到学习对自身的价值，进而产生学习的需要和兴趣。只有从学生的知识基础出发，从学生的能力水平出发，才能使我们的教学更贴近学生的实际，使教学有的放矢，取得好的效果。 谈“学生意识” 在课堂教学中教师要把关注点从自己的教学程序转向学生的反馈信息。课堂教学的程序教师应该烂熟于心，在课堂上是自然流露。教师的关注点应该放在学生的反馈信息上，根据学生的情况调整自己的教学。 把课堂还给学生。在课堂上让学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的双手去操作，用自己的心灵去感悟。问题由学生自己发现，疑问由学生自己提出，知识由学生自己获得，规律有学生自己总结。 课堂教学的唯一目的就是促进学生发展。每一节课都要让学生在知识上有所收获，方法上有所提高，情感上有良好体验。也就是每一节课都能做到让学生“学会，会学，乐学”。 谈“课程意识” 课堂教学是否能高质高效地进行，教师在课堂教学中是否有“课程意识”起着至关重要的作用。所谓“课程意识”就是站在课程的高度审视教材，审视教学。在课堂教学中表现在以下三个方面。 首先是站在课程高度看教材，一是用课程标准统帅教材，教学以课程标准为标准，达到课程标准的要求。二是 在学科知识体系之中处理每节的内容，更关注知识之间的联系，把单一的知识放在学科知识体系之中去理解和掌握。 其次是“用教材教，而不是教教材。”为了实现教学目标，为了学生有真正的收获和发展，教师可以不受教材的束缚，根据学生的实际，教学条件的允许，大胆地处理教材。以求达到高质高效。 最后是广泛开发课程资源。不把教材看成唯一的课程资源，而是要根据教学的需要，向课外，向校外广泛开发课程资源，为教学服务。 谈民主意识 教学的过程是师生平等交流的过程。要把学生看作交流的伙伴，充分尊重和信任学生，对学生表现出应有的热情和宽容，鼓励学生的好奇心，赞赏学生的独特性和创造性。 谈“教学模式” ?一 什么是课堂教学模式。 在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。 二 教学模式的要素 ??????? 1，理论依据，教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映，是一定理论指导下的教学行为规范。不同的教育观往往提出不同的教学模式。 ?????? 2，操作程序，每一种教学模式都有其特定的逻辑步骤和操作程序，它规定了在教学活动中师生先做什么、后做什么，各步骤应当完成的任务。 3，实现条件，是指能使教学模式发挥效力的各种条件因素，如教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境、教学时间等等。 　 4，教学评价，教学评价是指各种教学模式所特有的完成教学任务，达到教学目标的评价方法和标准等。 ???? 谈“教学模式” 三? 教学模式的特点 1，指向性，由于任何一种教学模式都围绕着一定的教学目标设计的，而且每种教学模式的有效运用也是需要一定的条件，因此不存在对任何教学过程都适用的普适性的模式。 ??????? 2操作性，　教学模式是一种具体化、操作化的教学思想或理论，具体地规定了教师的教学行为，使得教师在课堂上有章可循，便于教师理解、把握和运用。 ?????? ? ??????? 3，完整性。有一套完整的结构和一系列的运行要求，体现着理论上的自圆其说和过程上的有始有终。 ?????? ??????? 4，稳定性，教学模式是大量教学时间活动的理论概括，在一定程度上揭示了教学活动带有的普遍性规律。一般情况下，教学模式并不涉及具体的学科内容，所提供的程序对教学起着普遍的参考作用，具有一定的稳定性。 ? ?? 5，灵活性，在运用的过程中必须考虑到学科的特点、教学的内容、现有的教学条件和师生的具体情况，进行细微的方法上的调整，以体现对学科特点的主动适应 ??????? 四? 应注意的问题 ??????? 1，教学要有模式，但不要模式化。有摸可以使教学规范，提高质量。但不要模式化，因为内容不同，应有所变化。 ??????? 2，要先入摸，再出摸。入摸求形似，出摸求神似。最后达到出神入化。 谈 ‘自主学习“ 学习是自主的而非他主的，这是现代学习观和传统学习观的分水岭。自主学习要求学生凭借自己的力量，自觉，主动，独立地进行学习。自主阅读，思考，质疑；自主发现，提出，解决问题；自主总结，概括，纠正，反思问题，掌握知识，发展能力。教师的教要