创意教学思考举隅.PDFVIP

專業精進與教學創新 高中國文科 創意教 與 考  學 思 舉隅 李秋嫺 / 國立玉井工商國文教師　　　　　　 國立高雄師範大學國文系博士候選人 壹、前言 術，安排合理有效的教學情境與態度，並刺激、鼓 勵學生主動的在學習中思考，以助長其創造思考能 創造思考是一種構想與解決問題的能力，也 力發展的教學活動。4 是一種個體應用智慧能力處理經驗運作的技巧。因 依據美國學者威廉斯（Williams）所提出的「知 此，創造思考是以知覺為前導，把資訊、知識、經 情交互作用」教學模式 (CAI)，以課程、學生行為 驗作為基本材料，以智力當成運作的動力，所從事 及教學策略三者為面，所歸納出的十八種創造思考 的一種具有目標導向的活動。1 教學的策略，依次如下： 教學是一個複雜的歷程，其中創意思考的教學 一、提示似是而非（矛盾法） 被稱之為「創造性教學」（Creative teaching）2 ， 二、注意事物屬性（歸因法） 可以說是晚近學校教育中極受重視的一種教學法， 三、用類比法推敲事理 依據高級中學國文課程標準，在範文教學一項中， 四、指出差異與缺失 其實施方法為：「範文講讀旨在提高學生理解程度， 五、啟發性發問（激發法） 以啟發其思考力與創造力」3 。另外，於高中國文課 六、注意變遷事例（變異法） 程目標中，更明示要學生「藉由各類文學作品之欣 七、討論習慣的影響力（習慣改變法） 賞、思考與創作，以開拓生活視野，關懷生命意義， 八、允許自由探索（重組法） 培養優美情操，提升表達能力」，足見在國文教學 九、教導探索技巧 過程中，運用創造性教學設計來培養學生的創造精 十、容忍曖昧 神和累積國學實力是一門重要的課題。 十一、直覺性的表現（直觀表達法） 新世代的教師實施創造性教學時應「以學生為 十二、強調發展性重於調適性 本位」，提升學生的學習成效和興趣，唯如此才能將 十三、研讀創造特質與歷程 課程標準與教學目標予以具體的實踐。倘若在闡述 十四、評鑑與抉擇 中國古典文學的同時，一味的照本宣科、死氣沈沈， 十五、創造性閱讀技巧 非但引不起學生的興趣，更遑論要提高他們的「思 十六、創造性聽講技巧 考力與創造力」了。因此如何實施創造性教學設計， 十七、創造性寫作技巧 並兼顧教學思想、內容、模式、方法、學生年齡特徵、 十八、視覺想像技能 知識水平及媒體資源等，當是值得研究的。 本教學模式除了可以運用於語文、數學、社 會、自然、音樂、美術等課程之外，更能兼顧學生 貳、創造思考教學策略 的認知和情意的相關發展，蓋將其運用於國文科教