提升学生数学审题能力的研究与探索..pdfVIP

【能力培养研究】 成 才 之 路 提升学生数学审题能力的研究与探索 于 玲 (江苏省常州市新北区孟河实验小学，江苏 常州 2]3]29) 摘 要：在数学教学中，学生经常出现审题错误的情况，这是学生没有良好的思维习惯的体现。教师要对症下药，根除 学生审题不仔细的毛病。要重视引导学生细心观察，心领神会；重视概念，务实基础；比较题型，祛除定式。 关键词：数学；审题能力；观察；概念；题型 中图分类号：G421；G623．5 文献标志码：A 文章编号：1008—3561(2016)25—0048—01 著名教育家叶圣陶说过：“什么是教育?简单一句话，就是 子：某个班级有 20名同学，而教师有41个苹果。将这些苹果平 养成 良好的习惯。”习惯对一个人的成功至关重要 ，拥有 良好的 均分到各位同学的手中，即要求每位同学有 2个苹果，这样教 学习习惯会提高学生的学习效率。在数学教学中，学生经常出 师就会剩下 1个苹果，那么剩下的这个数字 1就是余数。通过 现审题错误的情况 ，这是学生没有良好的思维习惯的体现。新 这个小例子 ，可以让同学们对余数有个大致的理解。然后，在此 课程改革标准提出之后，对学生的审题能力提出了更高的要 后的教学中，逐步渗透余数的深层概念，如余数总是小于除数、 求，要求学生不仅要读懂题 目中各个信息，还要能够将深层的 余数的大小与被除数完全元关等。这些内在隐含的条件，需要 知识挖掘出来，应用到解题当中去。文章结合教学实践，对如何 在今后的实例分析中进行讲解，教师不断与同学们分享交流。 提升学生的审题能力进行研究与探索。 三、比较题型，祛除定式 一 、 细心观察。心领神会 思维定式是一把锋利的双刃剑，学生利用好 ，就能为解题 阅读是审题的前提 ，学生只有仔细阅读 ，才会对题 目有所 带来极大的便利。但是一旦学生形成的思维定式是一种被误导 了解 ，进而选择 自己认为简便的解题方法。很多学生之所以审 的思维模式，那么这样的后果会很严重。它不但会对学生造成 题能力差，就是由于阅读时不仔细 ，不能够做到细心观察，因此 一 定的消极心理，也会让学生失去创新 的本能 ，不能够根据具 对数学内涵理解不准确，解题方法 自然也就会向错误的方向发 体的题 目来解决相应的问题。思维定式总会左右学生的审题思 展。为了培养学生细心观察的好习惯，教师可以从三个方面着 维，很多同学在审题时，看到一半就不继续读题 ，因为他觉得这 手，提高学生的阅读能力。首先，教师要训练学生能够读准题 道题 目他做过，再读下去只是浪费时间。其实，有的题 目在后面 目，使其养成认真阅读的习惯。例如，在课堂训练中，可以要求 改变了条件，那么解题方法 自然也就大相径庭。因此，消除学生 同学们大声读、轻声读、重复读 ，读通句子不漏字、不添字。通过 的思维定式显得尤为重要。教师可以通过题型对比的方式，让 阅读能够分清条件与问题，进而理清题干结构，这样会提高审 同学们意识到审题的重要性。例如，可用这样的题 目来对比训 题的准确性 ，因为题干中的任何一个字都可能导致错误 的意 练学生的思维。(1)修路队修一条长为45千米的公路，已经修 思。其次，教师要教会同学们对重点词语做标记。对于某些重 好了34千米，还有多少千米没有修?(2)修路队修一条长为45 点词语 ，如 “多”“还”“除”“除以”这些敏感易混淆的词，还有某 千米的公路 ，已经修好了3／4，还有多少千米没有修?这两道题 些应用题中的 “一共”“增加”“减少”等，学生必须能够勾画出 极其简单 ，只是题干中给出的条件有稍微改变。很多同学有做 来 。这些词语可能就是解题的关键所在 ，在整个题干中经常起 第一类题的经验，所以就会出现审题不仔细的情况 ，直接认为 到纽带作用，同学们可以根据这些特点选择相应的解题策略。 第二题中是已经修好 了34／千米，使得解题失败，这是多么大 最后，教