文化自觉与文化自信..pdfVIP

教育艺术广场 10 。 文化喜觉与文化自信 ◎石玉霞 人教版 《思想政治》必修 3之 《文化生活》的教学中， 同自身的文化在社会发展中所存在的价值。事实上，除了上 “文化”是一个关键词，并围绕 “怎样建设中国特色社会主 文提到的传统文化使得中华民族能够在数千年的历史长河中 义文化” “如何建设社会主义文化强国”等核心话题展开了 傲然屹立之外，即使在当下的经济建设中也发挥着不可替代 il,ie。实际教学中，笔者发现，如果纯粹依靠传统的经验或 的作用。在改革开放初期所释放出来的发展活力、在改革攻 者机械地照搬教材，’则教学很容易失之于空洞，学生原本对 坚期所表现出来的发展智慧、在当前转变经济增长结构过程 文化这一概念就不太理解，而对建设中国特色社会主义文化 中所表现出来的战略定力，其实都是文化滋养的结果。 强国等问题，也缺乏必要的素材支撑，因而有效教学很难达 在实际教学中，只要开放课堂，那文化 自信总会遇到学 成。而要化解这一难题，笔者以为需要抓住其中的两个关键 生所提出的有价值的问题。当笔者跟学生阐述中华传统文化 词：一是文化 自觉；二是文化 自信。 中的内敛、含蓄等特点的时候，有学生提出：为什么一样的 一 、 文化自觉是理解社会的智慧视角 中国文化，但在西方的表达方式中就那么受欢迎呢?在继续 文化 自觉是对文化地位、作用的认识，是从文化视角 追问之后，笔者才明白了他是基于 《功夫熊猫》这部系列电 观察社会与个体的直觉行为。在高中阶段，帮学生建立文化 影而提出的。笔者为这个学生提出这样的问题而感到高兴： 自觉有其必要性。当前中国社会处于转型期，尤其是近年来 熊猫作为中国文化的使者走向了世界，但也确实是在西方的 转结构、保增长的压力很大，加上中国周边环境并不十分理 电影表达手段中获得了更多人的认可。这其实是一个以西方 想，国内经济增长乏力，因此对于中国特色社会主义文化常 表达方式阐述中国文化的过程。笔者在肯定学生善于思考的 常存在各种各样的声音，这些声音对高中阶段的学生的影响 同时，也提出一个问题：我们强调建设中国特色社会主义文 是巨大的。高中文化生活课程教学的任务之一，就是剖析并 化强国，并不排斥世界优秀文化。这样的教学并不回避学生 理性看待这些声音，并在剖析过程中形成 自己的文化视角， 的问题，但同时又引向了对中国文化的认同，对于帮助学生 进而积淀出文化 自觉。 建立文化 自信而言，好处不言而喻。 这项工作可以从两个方面来进行。一是中国传统文化的 三、基于文化自信与文化自觉的教学 研析，二是中国特色社会主义文化的解读。前者可以借助于 在 《文化生活》的教学中，文化 自然是一条知识主线， 传统文化的现代表达，如一些流行歌曲或曲艺晚会等，让学 但要让这条主线成为学生的认知主线，那还需要实现知识与 生在对文化形式的接纳过程中理解传统文化的精髓，知道中 认知之间的转换。 国之所以能够作为四大文明古国中唯一生生不息、具有强大 事实证明，学生对文化的认知往往存在一个螺旋式上 生命力的原因，正在于中国传统文化的韧劲。在此基础上， 升的过程，这主要是由文化认知的范围和内涵决定的。通 过渡到对中国特色社会主义文化的理解，学生就会认识到， 常情况下，学生起初对文化的认识是概念性的，认为文字 一 方面中国文化要融人世界文化，另一方面中国文化又必须 所表达的才是文化，后来会认识到实际上人们在生活生产 坚持传统，这样才能使中国从文化大国走向文化强国。 中几乎所有的活动背后都有文化因素，言行举止、服装、 事实证明，建立这样的文化视角，对于学生形成文化 自 饮食等，都与文化相关，而基于这些内容去研究分析文 觉是极为有益的。 化 ，往往可 以让学生对文化认知的范嗣更加广泛 ，从而对 ：、文化自信是树立正确观点的精神支捧 文化 自信的建立产生实质性支撑。而经由这些