长治--高三讲座.ppt

与高中老师交流 太原市教科研中心 孙 静 时间：2014年9月 对象: 高三教师 地点：长治 培训目标 高 效 的 教 有 效 的 学 解放思想 走对路子 高效备考 今日主题 目前的现象： 1.单词考了又考，学生就是记了就忘。 2.语法左讲右讲，学生依然不会用。 3.要求文章读了不少，离开老师的帮助还是读不懂。 4.写作积累了好多模板，背了范文，高考写作依然 得不了高分。 。。。。。。 新的复习方式 学生自主复习为主 英语新课程提倡以下教学方式： 1.多数课堂活动以学生为主体，而不是以教师为主体； 2.课堂上多数时间，不是教师讲解、学生倾听的过程，而是师生之间、生生之间的互动过程； 自我归纳总结，增强语言实践 3. 教师不是直截了当地把知识告诉学生，而是引导学生自己去发现知识； 4.学生不是机械地记忆知识，而是运用所学英语语言知识去做一些具体的事情； 5. 鼓励学生通过思考、参与、迁移、归纳、展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习。 思考 ◆什么是复习？ ◆什么是教学？ 怎样能在高考中使学生提高分数？ 思考 什么是复习？ ◆复习不是教学的全部,而是教学的组成部分； ◆“复” 习不是简单地重复,而是合理的梳理； ◆ 复 “习”不是盲目的做题,而是有计划地 “巩固”; ◆复习不是全面的突进,而是渐进的螺旋提升。 复习备考的落脚点 ●语言能力的提升： 每堂课、每阶段要 看学生的语言能力是否在原有 的基础上有所提升。 ●如何提升语言能力？ 该讲的知识点讲清楚后，提供相关语篇让学生去 感受、体验，然后让学生通过口头或书面的形式进行 模仿，最终达到熟练、灵活运用。 思考 什么是高三教学？ ◆主体思考 ◆运用知识 ◆解惑答疑 ◆技巧方法 ◆精练精讲 学习必经的三个阶段 练习感悟 参与模仿 融会贯通 2. 解决“三类学生”的问题（边1、变2和特长） 3. 编制讲解学生易混、易错点 4. 重视分类阅读和写作的训练 1. 解决“课堂效率”的问题（课堂效果怎么样就好？） 语言知识 语言运用 强化弱点 解决疑点 提高得分点 温馨提示 Tell me, I’ll forget;  Show me, I’ll remember;Involve me, I’ll learn. 自主 参与 实效 ◆重视“六研”、领悟内涵 ◆强化“双基”、讲究效率 课程整体目标是我们教学的方向 　 高中英语阶段英语课程的总体目标 是培养学生的综合语言运用能力。 一、研究课标 是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。 高中英语课程的教学重点 发展学生 用英语进行交流的能力； 用英语获取信息、处理信息的能力； 用英语进行思维的能力。 通读考纲；揣摩文字要求 复习阶段；把握高考方向 2014年高考大纲及说明 (P33—34,P35—105 附录1—5) 语言知识，语言运用 二、研究考纲 应该是命题的指导性文件，复习备考的依据。 实际是规定了英语学习的范围，比课标更具体。 《考纲说明》主要是提供题型示例和要求掌握的词汇。 《试题分析》对去年试题的分析，反映命题人的意图。 对考试大纲和说明的整体理解 原则:稳中求进、稳中渐变;（今年新题型） 功能:选拔性考试, “拉开差距”;（试题有梯度） 目标:培养学生综合语言运用能力;（用语言做事能力） 内容:牢固掌握基础知识、基本技能 （重视双基） （做题的能力） 个人理解 试卷以中等题为主 全卷难度控制在0.55~0.62左右。 试题的比例是：易、中、难 3∶5∶2 或 2∶6∶2 明确1.高考卷的难度 2014年客观题中等题占70%。 把握“五个”明确（宏观） 项目 小节/形式 题数 分值 时间 第一部分 听力 30分 一选择题 二选择题 5 15 7.5 22.5 20 第二部分 阅读 40分 一4选1 二7选5 15 5 30 10 35 第三部分