阅读教学的过程.ppt

阅读教学的过程 主讲人：韩立新 一、教学过程研究的历史成果 （一）中国古代的阅读教学 《中庸》：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”这是就整个教学过程而言。要始于学习，终于行，中间经过问、思、辨。这是中国古代教育哲学中光辉的教育思想之一。南宋陈善《扪虱新话》中把读书过程概括为“出入”二字，重点反对的是“死在言下”。 （二）赫尔巴特学派的五段教学 19世纪前期，德国心里学家、教育学家赫尔巴特，创立了适应于各科教学的四个阶段教学法：（1）明了，（2）联想，（3）系统，（4）方法。19世纪后期，赫尔巴特学派的莱茵把他们的基本理论和阅读教学的特点结合起来，创立了五段教学法：（1）预备，即复习旧课进行与新课文有关联的事项问答，揭示新字、难词；（2）提示，即向学生说明教学目的和学习重点；（3）比较，即把新的教学内容同已学过的内容联系起来；（4）概括；即归纳全文的中心思想，得出结论；（5）应用，即指导学生应用新学的知识练习造句或写短文。 （三）凯洛夫的五环节教学 20世纪前期，苏联教育学家凯洛夫创立了五环节教学法：（1）组织教学，（2）复习旧课，（3）讲授新课，（4）巩固新课，（5）布置作业。20世纪50年代，中国的阅读教学吸收了凯洛夫的五环节教学法逐步形成一种模式。其要素有：（1）解题，（2）介绍作者和时代背景，（3）朗读课文，（4）讲解生字新词，（5）分析课文，（6）概括中心思想，（7）总结写作特点，（8）课堂练习或布置作业。 （四）巴班斯基的教学过程最优化 苏联教育学家巴班斯基创立的教学过程最优化的基本原则是：在熟练掌握各种教学过程和教学方法的前提下，根据教学的基本情况，选择最佳过程和最佳方法，进行优化组合；各科教学都有一般规律，没有固定的模式。他说：“当代学校教学教育过程的最优化，是指所选择的教学教育的方法，能使教师耗费最少的必要时间和精力，而收到最佳效果。最优化要求全面考虑教学和教育的规律、原则、现代形式和方法，并在此基础上使教学教育过程能按既定标准发挥最有效作用。” （五）目标教学 20世纪后半期，世界范围内掀起了教育管理运动。各个国家的教育目标管理有不同特色，也形成了不同的教学模式。美国称为“掌握学习”，许多第三国家称为“最优化学习”，中国称为目标教学。目标教学过程的特点是;(1)制定目标 （2）实施目标 实施目标的一般序列为A.知识的识记和领会，B.能力的迁移和运用;C.创造性的综合和评价。 （3）检测目标 包括诊断性评价，形成性评价，终结性评价。 阅读教学是一个动态过程。 印象深刻的语文老师： 小学： 五年级 每天下午一篇日记 好处作文水平大大提高 同时也是个积累的过程。 初中：刘云老师 《从百草园到三味书屋》 在课桌上刻“早”字。 这个时间段 《格列佛游记》、《水浒传》、《名人传》、《飘》、《简爱》…….. 二、阅读教学的常规过程 目前我国多数教师的教学实践，使用的仍然是凯洛夫的五环节教学的基本模式或者变化式。就教学模式论来说，基本上属于认识论为基础的系统学习模式，其常规程序是：感知——理解——巩固——运用。 我们是按照学生阅读知识和阅读能力发展的规律，研究阅读教学的常规过程：导读——研读——运用 。 在分别研究阅读教学的各个过程环节之前必须强调指出，目前阅读教学中普遍存在的问题，就是阅读教学不阅读，尤其是不让学生阅读。 我国这种情况在中小学都极为普遍，而关于于都的理论指导和量的规定又缺乏科学研究。 所以必须强调，阅读教学的全部过程都必须以读为本，以学生的读为本。一切讲解分析都是为了指导阅读，为了使阅读训练获得实效。 引导环节属于准备时期作用在于引起注意，唤起动机，确定目标，激活经验。研读环节属于展开时期，主要作用在于阅读实践中学会阅读。运用环节属于发展时期，作用在于促进保持和迁移。 （一）引导过程 夸美纽斯说：“铁匠在打铁之前，必须先把铁烧热。”导入过程的基本任务就是确定目标，激发兴趣。一般包括：预习，解题，介绍有关资料，课前谈话。 1. 预习。 预习是学习的准备阶段。可以布置学生在课前预习，也可以指导学生在课堂上预习，目前提倡后者。 课前预习加重学生的负担，也不易指导。 2. 解题。 标题是文章的旗帜。解题的主要任务是揭示文章标题与内容之间的关系。 （1）板书课题 一般要求是规范、醒目。也可以用变异的方法来体现匠心。 《茶花赋》 《论雷峰塔的倒掉》 （2）揭示标题与文章内容的关系 直接揭示主题，即标明文章的中心思想。《父子情》 用象征比喻等修辞方法间接揭示主题。《药》 指示取材范围或重点题材。《我的老师》《紫藤萝瀑布》 指示对表现主题有特殊意义。《祝福》《项链》 有些标题兼有几种