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陈述性知识和程序性知识学习的条件及促进策略 小组成员： 苟娜 陶凡 王 范西小组分工：资料收集（苟娜、陶凡、王凯、范西薇）PPT制作（范西薇）写教案（苟娜）讲课（陶凡） 一、定义陈述性知识：也叫“描述性知识”它是指个人具有有意识的提取线索，而能直接加以回忆和陈述的知识。主要是用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这种知识具有静态的性质。程序性知识：是个人没有有意识提取线索，只能借助某种作业形式间接推论其存在的知识。它是一套办事的操作步骤，是关于“怎么办”的知识。在很多活动中，两类知识是结合在一起的，在学习过程中，最初都以陈述性知识的形式来习得，只是在大量练习之后程序性知识才具有了自动化的特点。学习者所掌握的程序性知识也会促进新的陈述性知识的学习，一般来讲，在熟悉的条件下进行活动所运用的主要是程序性知识。 二、陈述性知识与程序性知识的区别第一，陈述性知识是“是什么”的知识，以命题及其命题网络来表征；程序性知识是“怎样做”的知识，以产生式来表征；第二，陈述性知识是一种静态的知识，它的激活是输入信息的再现；而程序性知识是一种动态的知识，它的激活是信息的变形和操作；第三，陈述性知识激活的速度比较慢，是一个有意的过程，需要学习者对有关事实进行再认或再现；而程序性知识激活的速度很快，是一种自动化了的信息变形的活动。 　　 三、陈述性知识学习的条件及促进策略必备条件：奥苏贝尔提出的有意义学习的前提条件，即心向，已有认知结构中观念的可利用性、可辨别性、清晰性和稳定性。 动机策略 复述策略、组织者策略六大策略 合理使用策略 多表征策略、多通道策略 复习策略 系统化策略 四、程序性知识学习的条件及促进策略条件：促进陈述性知识学习的一般条件对程序性知识同样适用。此外，例证以及练习、反馈，正例和反例等都可以促进程序性知识的学习。 展开性策略 变式策略七大策略 比较策略 辅助辨别策略 练习和反馈策略 条件化策略 分解性策略 五、陈述性知识和程序性知识学习的联系 程序性知识学习和陈述性学习知识是学习过程中不可分割的两个方面，任何知识的学习都要经过陈述性阶段才能进入程序阶段，程序性知识的获得过程就是陈述性知识向技能的转化过程，练习与反馈是陈述性知识转化为程序性知识的重要条件，程序性知识的运用有助于陈述性知识的学习，在人类的绝大多数活动中这两类知识是共同参与，互为条件的。 eg：在学习某个计算机软件的时候，我们先从书中或者老师那获得一些有关使用方法及操作过程的表述性知识，在理解这些知识的基础之上再在电脑上进行实际操作演练，进而把陈述性知识转化成程序性知识的学习。 备注 老师，您好！我们小组的陈述性知识和程序性知识的促进策略主要是在当时讲的时候以实例来引导同学们思考，每个促进策略都讲了一个例子，主要是以口述的形式按照教案讲出来的，所以没有打在PPT上，PPT做得比较简单，希望老师能够谅解，谢谢老师！