青少年心理学一.pptVIP

生与命 人最初得是一条虫,在它最早的幼年爬来爬去; 在十五岁之前,他得像蝴蝶一样轻佻; 在他的青年时代,得具有孔雀的虚荣; 在成人之后他得像马一样担负苦役; 快到五十岁的时候,他就会有狐狸那样的狡计; 在他老年,他将像猴子一样丑陋可笑。 这一般说来就是人的一生,也是人的命运。 ———法国 伏尔泰 人的成长 第一部分 了解青少年 作为人生发展阶段的青少年期 第一节 青少年期 第二节 青少年心理发展的基本规律 第三节 青少年心理发展的时代特征 第一章 作为人生发展阶段的青少年期 青少年是一群令许多成人觉得惶恐与困惑的孩子,想放手却放不下心，想参与却不得其门而入 思考几个问题： 现在的青少年有哪些特点？ 与我们当年有什么区别？ 是什么原因造成的？ 青少年的内心感受和心理需求： 孤独感 彷徨感 追求欲 冒险欲 表现欲（课桌文化） 第一节 青少年期 一、青少年期的决定因素 （一）时间的规定 1、时间是生命的存在之维 十一二岁至十七八岁 2、青少年期是生命的黄金时段 过渡期、转折期、花样年华期 （四）社会性的获得 1、社会性是人生命的本质特征 狼孩 2、青少年期是社会化的关键期 母亲将儿女关在屋里20年 2、发展性目的 对处于青少年期的个体存在的问题提供对策和建议，在青少年已有发展水平上建立“最近发展区”，为青少年指明可以选择的进一步发展的方向等。 （二）判别原则 1、具体对象具体分析 个人的成熟水平和社会环境对其影响不同导致发展水平的差异 2、区别运用判别指标 生理指标 心理指标 社会化指标 第二节 青少年心理发展的基本规律 一、青少年心理发展的总趋势 （一）机理性趋势 1、复演式路径（霍尔） 儿童：穴居、渔猎；少年：农业稳定；青年：文艺复兴，浪漫主义 2、趋平衡路径（皮亚杰） 同化、顺应、平衡 3、攀岩式路径（维果斯基） 最近发展区；支架教学 4、危机---去危机路径（埃里克森） 自我同一vs同一性混乱 三、智力发展走向成熟 记忆力发展（记忆方式变化；12-13岁） 可以使用一些策略帮助记忆，而且记忆更加持久 思维发展（可以从多个角度思考问题，开始思考可能发生的事情） 局限：自我中心，过激，否定一切，钻牛角尖 创造力发展（喜欢标新立异，与众不同。） 四、自我意识高涨 （一）自我关注 自我概念的瓦解和重建，寻觅理想自我（偶像崇拜、自居作用） （二）自我管理 逆反、对抗成人；自我同一性危机 （三）自我尊重 获得他人的认可；自我的能力感和价值感的获得 （四）自我增强 对自己期望较高，容易浮躁和自卑。 如何针对青少年的自我意识特点，对其进行教育引导？ 五、社会化程度加深 （一）社会认知的发展 社会认知：对自己、他人、人际及社会关系的认知和看法 1、范围扩大 2、方法多样 3、程度加深 但较不稳定、容易产生极端和片面的认识，也容易受暗示 （二）社会活动的变化 学习自主，社会活动不仅仅局限于校内，可能会体验到异性之间的朦胧的情感 六、情感体验丰富 （一）亲情的离与合（对家长的依赖与排斥） （二）友情的疏与密（友情的不稳定性） （三）恋情的得与失（体验多，实践少） 七、偏离行为的增多 偏离行为的发展趋势 1、范围渐广 2、性质渐重 3、构成日益复杂 4、使用非正常途径解决问题 5、多为不良习惯的表象 6、问题大多是暂时的 第三节 青少年心理发展的时代特征 一、影响青少年心理发展的因素 （一）生物因素 1、遗传： 亲代通过基因把自己的性状传递给子代 男女进化的差异 2、先天素质： 机体降生后所具有的解剖生理特点 3、生理成熟： 基因引起和控制 器官 机能 动作模式 自我同一性，即青少年同一性的人格化，即具有自我一致的情感与态度，自我贯通的需要和能力，自我恒定的目标和信仰。 我是谁？为何而存在？ 工作取向： 我擅长什么？我喜欢什么？ 我喜欢做的事情中哪些是我擅长的？ 哪些我擅长的可以作为我的谋生手段？ 动物和人有何异同？ 劳动？使用工具？思维？直立行走？语言？ 生理差异：人的大脑；语言器官； 导致变化：制造工具；复杂的发音 生成的能力：想象力；直觉；抽象能力 最近发展区：儿童在成人或同伴的帮助下所能达到的水平与他在独立完成作业过程中所能达到的水平