教育经济学理论发展的历史沿革.pdfVIP

第29卷 第 6期 湖州 师 范 学 院 学 报 2007年1 2月 教育经济学理论发展的历史沿革 李桂珍 ，惠 圣 (1．淮北煤炭师范学院 中文系，安徽 淮北 235000；2．淮北煤炭师范学院 教育系，安徽 准北 235000) 摘 要：从人力资本理论与马克思主义教育经济学理论，到各种反人力资本理论的教育经济理论“筛选假设’’ 理论、社会化理论、劳动力市场分割理论对人力资本理论的完善和丰富，再到新时期着重人本精神复兴的社会资 本理论、基于新制度经济学的教育产权理论，教育经济学理论获得了不断的丰富。 关键词：教育经济学；理论；发展 中图分类号：G40—054 文献标识码：A 文章编号：l009—1 734(2007)06—0¨7一O4 教育经济学理论形成于20世纪60年代，是建立在以舒尔茨为代表的西方经济学家所创立的人力资 本理论基础之上的。人力资本理论之后由贝克尔及丹尼森等学者进一步发展，成为教育经济学的理论基 础和核心内容。进人20世纪70年代后，随着社会经济的变化和研究的不断深人，各种新理论不断涌现。 一 、 教育经济学的经典理论 (一)人力资本理论的来源与嬗变 人力资本理论由西方经济学家舒尔茨创立，但其思想源远流长。英国古典政治经济学创始人威廉·配 第的经济理论中就有对人力资本思想的阐述，他首次严肃地运用了人力资本概念。法国古典政治经济学大 师阿吉贝尔、重农学派的主要代表人物魁奈等，承认人或人的劳动在社会财富创造中的决定性作用。随着欧 洲产业革命和大工业时代的到来，人的知识和技术因素在生产中的作用日益突出。集中体现产业革命经济 思想的著述首推亚当·斯密在1766年出版的《国富论》，在此书中，亚当·斯密把资本划分为固定资本和流 动资本，提出人的能力属于资本的范畴，提出了初步的人力资本概念，并提出具体的政策建议。萨伊于1803 年提出，“教育是资本，它应当产生和劳动的一般报酬没有关系的利息。”他以“效用论”为基础，提出“不论是 谁，只要他凭每年所做的牺牲而获得一种特殊的才能，他就享受着一种积累的资本，一种财富。”李斯特采用 了“物质资本”和“精神资本”这两个相对应的概念。阿弗里德·马歇尔在《经济学原理》一书中也得出了相似 的结论，认为教育投资可以带来巨额利润，“用于人的教育的投资，是最有效的投资”，“在所有资本之中，最有 价值的就是对人投资而形成的资本”。 美国的沃尔什在1935年发表的《人力资本观》一文中首次准确定义“人力资本”概念，提出“人力资本”就 是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。其后，舒尔茨在《人力资本投资》、《教育与经济 增长》、《对人投资的思考》等系列论文中对“人力资本”理论进行了深化和系统化。舒尔茨认为，人力资本是 教育投资、知识经验积累、技能、投资和经营能力等在劳动者身上的一种凝结，它需要投资和长期的积累。舒 尔茨指出人力投资是经济迅速增长的主要原因，并认为“人的经济价值还会继续地向上增长”1]l( 。按照舒 尔茨的定义，人力资本是有用的技能和知识，是人们有目的地投资所获得的，也是资本的一种形式。其基本 理论及观点可概括为重视人力资本投资，教育投资是人力资本的重要源泉。与舒尔茨的教育对经济作用研 究的宏观视野不同，贝克尔着眼于人力资本理论微观领域的研究，并运用具体数字计算和实证研究说明了不 * 收稿日期：2007—04—1l 基金项目：安徽省哲学社会科学规划项目(AHSK05—06D74)、安徽省高等学校青年科研资助项目(2006jqw095zd)。 作者简介：李桂珍(1976 )，女，山东莘县人，淮北煤炭师范学院中文系讲师，主要从事教育经济学理论研究。 l18 湖 州 师范 学 院 学 报 第29卷 同教育等级之间的收益率差别。除舒尔茨和贝克尔之外，推动人力资本理论发展的另一重要人物是丹尼森， 其贡献主要集巾于人力资本数量研究和实证研究。他把教育因素视为人力资本凼素的一个组成部分，创造 并完善了“经济增长多 素分析法”。2o世纪8o年代以后，卢卡斯和罗默尔等运用“新经济增长理论”构建了 以人力资木为核心的经济增长模型