“共享心智模型”体育课程的教学实践与探索.pdfVIP

2010年第 14期 坝代芷业文化 NO．14。2010 (总第 162期) MODERN ENrERPRISECULTLJRE (CumulatlVetyNO．162) “共享心智模型”体育课程的教学实践与探索 王海棠 (浙江金融职业学院体育部，浙江杭州 310018) 摘要 ：体验式团队拓展训练是一种心理训练方法 。这种新 每队队长组织本队成员进行喊口号、拉歌，或是队花进行即兴 的教育方式符合中共中央国务院关于深化教育改革全面推动素 表演等内容，充分调动学员的积极性。 质教育的指导思想，对推动传统教育模式的改革和青少年整体 团队竞合性项 目根据课程内容安排进行的对抗与合作项 目， 素质的提高具有重要意义。 在竞争合作中提炼团队的凝聚力和合作进取精神，小队活动项 关键词：体验式团队拓展动I练；团队合作 ；体育教学 目则是每个队在不对抗的情况下进行的自我团队凝聚的过程。 中图分类号：G807 文献标识码：A 布置项 目任务是教师根据项目特点安排好活动场地，讲述模拟 情景，讲解活动的规则、要求和注意事项，调动学生参与的积 文章编号：1674-1145 (2olo)14-0190—01 极性；学生全面了解任务要求，做好身体和心理准备，进入活 动情景；活动体验中教师组织学生进人活动，做好安全保护， 体验式团队拓展训练是德国哈恩博士于2O世纪第二次世界 监督学生执行；学生在指导下投入活动，通过活动产生各种心 大战前，建立的一种心理训练方法，拓展训练以它 “先行后知” 的体验式学习方式打破了传统的以 “教”为主的教育模式，让 理、情绪的体验。 学生在愉快、积极的参与中学到知识、领悟道理，通过亲身体 反思、感悟归纳是在活动完成后 ，教师组织学生总结完成 验来挖掘 自己的潜能，培养创新精神和实践能力，促进果敢、 情况，用设计的活动有关问题引导学生回味活动感受，进行情 顽强、自信、团结等优 良品格的形成。体验式团队拓展训练这 感激发与理性启发，使学生在情感上得到感染，在道理上有所 领悟，最后归纳出该项活动的教学要点；学生分享交流在感悟 种新的教育方式符合中共中央国务院关于深化教育改革全面推 的基础上，教师广泛举例，用大量实例引证所学的观点和道理， 动素质教育的指导思想 ，对推动传统教育模式的改革和青少年 导出超越 自我、管理、团队协作等理论和原理，启发学生用所 整体素质的提高具有重要意义。心理拓展训练是一项在我国开 学的观点来评价具体行为或现象，发表各 自的见解展开讨论， 展只有十几年历史的心理训练方法 ，对于提高个体适应社会生 共同分享活动体验带来的各种感受。 活的能力、培养团队精神和释放精神压力极为有效。拓展训练 其内容根据活动场地可分为场地拓展与室内拓展项 目，根据参 通常课程60％的时间用于进行项 目，40％的时间用于讨论 和思索 ，以促进拓展训练 “计划一实施一反思一应用”自我完善 与活动者关系可分为个人及双人项 目，沟通项 目、破冰项 目、 意识的形成。与一般体育课相