《相互协作的人体器官》教学设计.docVIP

相互协作的人体器官 浙江省瑞安市塘下镇中心小学 吴一锚 浙江省瑞安市塘下实验小学 潘良晓 【教材分析】 本课是本单元的最后一课，将全面回顾前面学生所了解的人体的运动系统（肌肉、骨骼和关节）、呼吸系统（气管、肺）、循环系统（心脏、血管）及消化系统（胃、小肠、大肠等），各系统内部不同器官间的协作关系，同时还将进一步引导学生发现跨系统之间的协作关系，较全面地将人体的系统化结构呈现在学生面前。 在本单元中，一个核心思想就是希望学生能够通过本单元的学习，认识到人体的各个系统各个器官是协调工作的，从而将人体作为一个有系统的整体看待。整体地认识人体内部的结构和功能，可以说是应用“系统论”的观点看待人体的结构组成，这对于学生今后的学习与生活有很大的帮助。因此我们希望学生在获得知识、形成能力的过程中还要建立自己的认识世界、认识事物的方法。意识到人体活动是各器官协同工作的结果，最终引领学生去关注自己身体的健康。也达成了本单元科学教学的目的。 【学情分析】 在本课教学活动之前，学生对于身体内绝大多数主要器官的名称、功能以及其构成的系统都有了一定的认识；都能够形象的描述同一个系统内器官之间的协同工作，并能用画图的方法展示同一个系统内器官与器官之间的协同合作。然而，学生还缺乏跨系统开展器官与器官之间是否存在合作，会进行这么样的合作的详细认识；造成学生在描述身体器官协同时都是零碎、片段式。因此，这将成为本节课教学的出发点、难点。 【教学目标】 科学概念：人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。 过程与方法： 1．能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系。 2．能够反复对自己的绘图作出修改、完善，掌握画图的方法。 3．能够清楚的表达自己的观点，增强语言表达能力。 情感态度与价值观： 1．对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。 2．能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。 3．能够正确对待观察、研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。 【教学重点】 重点：人体的各个不同部位在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是相互密切配合协同工作的。 难点：能够用画图的方法，只管的表现人体各个器官之间的关系。 【材料准备】 任务单、白纸、KT板、双面胶 【教学过程】 一、引领回顾 同学们这是我们人体结构模型，在我们身体内有很多的器官，接下来请同学们来回顾下我们这个单元所学的内容。请同学们来说说人体内有哪些主要器官？ 学生交流，回顾 概括：教师概括展示 运动器官：骨骼关节肌肉， 消化器官：胃、小肠、大肠 循环器官：心脏，血管 呼吸器官：肺，气管。 二、引领探究生命活动中器官的参与 1、师引领学生回顾食物的消化过程，思考消化器官只见的关系： 老师这里有一个面包，这块面包进入到人体后要到哪里去，各个地方会对面包做什么事情？食物在体内的旅行中哪些器官参与了？这些器官分别都发挥了什么作用？ (学生回顾食物在体内的消化过程，以及在此过程中器官的作用) 2、教师评价并提出要求，引领学生用画图或者其他的方式描述器官只见的协作关系 同学们讲的非常详细，对于食物在体内的旅行都有了非常正确的认识。我们有没有什么办法能将这几个消化器官之间是联系用简单的图或者如气泡图的形式给展现出来？ 方法介绍 ●明确一个要表达的关系线索，提出初步的设想。 ●将这个关系线索中的器官提取出来，如胃、小肠等。 ●逐个明确相邻两个器官的关系，主要是以表示动作、过程的词语表示，如帮助、运输、提供等。 ●将各个器官用圆圈或者其他图形表示出来，画入图中。 ●通览全图，修正、完善。 （2）出示图文结合以及气泡图展示器官之间关系的范例： （消化器官消化食物，吸收食物的营养，为骨骼、肌肉的生长提供养份。） 3、明确任务 老师为每个小组准备了一张白纸，请大家将食物“面包”在体内消化过程中器官之间的联系“画”在白纸上。注：为了画的更完整，小组内每个成员必须积极参与讨论，尽可能完善小组的作品，同时组内讨论时尽可能轻声哦。若提前画好，可到老师处领取任务二、任务三及任务四哦。 任务二： 食物是我们用手拿着放入口中的，在这个过程中又会有哪些器官参与进来呢，这些器官与原先的消化器官之间会有这么样的联系呢？请小组内讨论讨论，并将它们之间的联系用。 任务三： 手拿起食物需要能量、营养，它们是由哪些器官输送过来的？这些器官与之前的器官之间有什么联系呢？请小组内讨论讨论，将这些器官补充、画在白纸上。 任务四： 血管、心脏所输送的营养、氧气是由哪些器官吸收的？这些器官与当前已经画下的器官之间又有怎样的联系呢？请小组内讨论讨论，将这些器具补充，再画在白纸上。 任务五 请