地理学科图文合一教学探究.docVIP

地理学科图文合一教学探究[关键词]地理学科;图文合一;教学研究 有人说“没有地图就没有地理科学”、“地理是地图的道理”,地图的作用非常重要。如何在新的教学理念指导下,如何在新课程实施的过程中发挥地图的强大功效,为地理教学带来勃勃生机,是摆在我们地理教育工作者面前的一大主题。图文合一教学模式力图更好地培养学生的地图能力,构建学生终身有用的学习能力,迈出了探索性的一步。 地理学是一门古老的学科,从古至今,其知识理论被人类的认识、传播和利用常常是通过语言、文字图画和地图等诸多形式实现的,但其中地图是最准确最可靠的,所以有人说:“地图是地理学的语言,没有地图就没有地理学。”从世界上第一张地图诞生起,地图在军事、政治、历史等领域都起着不可替代的作用。随着社会的发展,地图的作用更涉及了人们的日常生活。 在全面提高全民素质的今天,无论在人们学习的各个阶段,地图能力的培养都显得越发必要,地理学进入了信息时代,这个时代以信息资源的科学管理和充分利用为特性。信息时代的地理学,重视学生能力的培养及地理思维方式的培养,既要求学生具备地理知识素质,又要具备地理能力素质和地理品德素质。所谓地理能力是要求学生能运用地理知识去处理和解决所碰到的地理问题,这种能力的培养最好的载体就是地图,所以作为一名地理教师我在日常教学中更注重于对学生地图能力的培养。 一、宏观调控,明确学习目标 地图是地理教学中必不可少的工具,是地理学科特有的形象材料,是地理学科的骨架,其中蕴藏着丰富的地理知识和地理技能。因此,充分发挥地图的作用是地理教学的成功之母,能收到事半功倍的效果。我们注意结合具体事例,师生共同分析明确地图学习的学习目标,为进一步学习指明方向。地图教学目标如下:(1)知道和熟悉地图的基本知识,初步学会在地图上定方向、看比例、量距离、辨高低、识图例、填注记、画剖面等等;(2)初步学会通过读图在地图上研究各种地理事物的位置,包括纬度位置、海陆位置和相邻地区等;(3)初步学会在地图上确定各种地理事物的性状、分布及其所反映出的地理特征;(4)具有通过阅读不同地图的内容,分析地理事物各要素之间的相互联系、相互影响,以及地理事物简单成因的能力;(5)具有绘制简单的轮廓图、分布图、示意图等的能力;(6)对于应用较广的政区图、地形图让大多数学生形成心理地图。 二、运用图文合一教学模式提高地图能力培养学生的综合能力 加强地图与课文之间的相互渗透,灵活处理图文之间的位置,可以更好地培养学生的观察力、思维力和想象力,从而变被动接受知识信息为主动探索知识信息,使学习过程成为一个探索、发现和解决问题的过程。我们在文字语言向形象化语言的转化、地图和课文的相互转化、独立运用地图来描述区域的地理特征等方面做了一些探索,力图使学生在读课文时,脑海里浮现出一幅幅地图;读图时,脑际中呈现出有条理、准确生动、丰富多彩的课文内容。 三、发挥多媒体计算机表现信息多样性和集成性的优势 教师可发挥信息技术的媒体丰富的表现力,把教科书中的地图变成融解说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图;把教科书中的地图由静态的平面图变成动态的电子地图;把原本单调枯燥的描述地理事物地图变得更充实、更形象、更具有吸引力。例如,在《中国的疆域》地图进行陆上疆域和相邻国家教学时,用扫描把《中国的疆域》地图输入计算机,用PHOTOSHOP进行图像处理,再用AUTHORWARE工具软件,把《中国的疆域》地图制作成集沿鸭绿江口到北仑河河口动态延伸的疆界线,当疆界线延伸到相邻国家位置时播放相邻国家名称的声音、在对应的位置闪烁该国家名称的文本为一体的电子地图。在《黄河》一节的教学时,可将流域地区沿河道一一显示直至河口,还可加入主要支流、上中下游的划分、各部分景观等资料,把下游分布图、河道剖面图、动态示意图等组合在一起,说明地上河的成因及特点。在板块构造学说教学时,把教科书中的《大洋板块与大陆板块移动图》制作成《大洋板块与大陆板块移动电子图》,让大洋板块和大陆板块以连续相向的方向移动,使大洋板块向下府冲,大陆边缘褶皱隆起,引发火山地震的表象生动地呈现在学生的眼前。利用信息技术进行教学更符合学生的认识规律,更容易集中学生的注意力。 例如在西亚和北非的位置教学设计时,利用AUTHORWARE的文本响应交互功能,构建学生可从键盘三洲两洋名称、计算机快速判断正误的《西亚和北非的位置》电子地图;在中国行政行政区划教学设计时,利用AUTHORWARE的目标位置响应交互功能,构建可用鼠标移动各行政区轮廓的拼接练习的《中国行政区划》电子地图 。网络提供了多层次、全方位的学习资源,它具有交互性与反思性,在激发兴趣的同时,提高了学习的效率。例如,网络中有关防震减灾的避震游戏,使学生乐此不疲。此外,如果用