构建别样“三动”中职语文课堂.docVIP

构建别样“三动”中职语文课堂?随着近年来职业学校生源质量的不断下降，职业学校的教学工作面临着很大的难度，语文教学亦是如此。一边是早已对学习失去兴趣的学生，知识基础极其薄弱，综合素质偏低；另一边是从事机械性讲读教学的教师。我们所见的课堂教学即是师生各行其是的闹哄哄局面――即教师在讲台上“忘我”地讲课，一些学生在下面说话、做小动作、睡觉。面对这样的教学现状，我们每一位从事职教工作的老师不能再坐视不管、“麻木不仁”了。那么如何改变“喧闹”的职校语文课堂，把课堂教学真正地“动”起来，构建出“生动、互动、心动”的别样“三动”中职语文课堂呢？? 一、构建中职语文“三动”课堂的前提条件 1?中职教师要正视现状，教学要以生为本? 在职业学校，教师必须先端正思想，面对现实。中职学生大多学习基础差，缺乏学习积极性，各项行为表现较差。学生的情况或许一时无法改变，无论怎样，中职教师在抱怨学生差劲的时候，有没有想过，从另一个角度看，说不定是老师自己的问题――你有没有适应自己的教育对象？教学方法是否太陈旧、机械？是否做到了因材施教？教师要正视师生两方面的现状，坚持以生为本，对学生进行大胆地管理；同时要积极开动脑筋，对学生的学习现状做全面细致的调查分析研究，根据学生的情况来灵活地调整教学方法和手段。不仅如此，教师要从教参中脱离出来，正视现实，认真搞好组织教学，精心设置合理的、适宜的教学目标，真正体现“以生为本”的教学思想，让职业学校的语文课堂焕发生机与活力。? 2?中职教师要注意培养学生信心，不断激发职校学生的自我效能感? 美国著名的心理诊断专家威廉#8226;格拉泽把他的心理现实疗法的思想应用于教育领域，认为在学校教育中应注重两个方面：其一，提供一种满足学生归属、权利、娱乐和自由等需要的课堂环境和课程，并视之为促进学生发展，减少其不良行为的手段；其二，帮助学生作出恰当的行为选择，以便他们得到最大的成功。教师应帮助学生树立这样一种观念：自己可以在职业学校里取得成功！老师要实现以上目标，就必须做好以下两点:? （1）建立平等、和谐的师生关系。和谐状态下的语文教学，前提是教师放下以往课堂上“尊贵”的架子，尊重学生，学会适应学生，并且相信和鼓励学生，师生相互平等。课堂是师生对话的课堂，师生互演的课堂，师生互动的课堂。在教学过程中，持续不断地激发学生的自我效能感，逐渐完善中专学生的人格和心态。? （2）注重教师的言语激励。中职教育对象是正处于心理“断乳期”且极其敏感、极其脆弱的中专生。虽然社会、家庭对这些学生抱着一定的失望感，但这些学生也有自尊，他们潜意识里需要表扬、激励、成功。教师不要吝啬激励的话语，应仔细寻找这些学生的闪光点，多给学生表扬、鼓励和自信，帮他们找回做学生的自豪感。教师可以开动脑筋，积极创设机会、意境，鼓励学生勇敢参与，努力开掘出自身的闪光点。? 二、构建中职语文“三动”课堂的多种教学方法 中职语文教师要在钻研教材上多下工夫，实施多种教学方法。在备课时多思考几个问题：学生希望老师如何教这篇课文？这篇课文能不能换个方法去教？怎样把枯燥的语文课堂变得生动起来？等等。只要我们教师用心去备课，结合学生的特点，精心设计每一节课，多花点精力大胆地尝试，就能转换和实施多种教学方法，努力创设“生动、互动、心动”的“三动”语文课堂。? 1?小组合作学习法? 现代学习观强调，学习方式要多样化，学习方式应以主动探索为主，同时要充分重视学生之间经验的共享与小组成员的合作。学生的合作体验可以使学生增强合作意识，主动进行合作学习，提高合作学习能力和合作交往能力等现代社会所需的素质。教师在课堂教学中也可安排小组讨论或演绎故事时，教师加入其中，扮演角色，师生共同体验，反馈互动，彼此交流阅读、理解的感受，角色互换，让课堂注入新的活力。? 2?课内竞赛法? 国外很多心理学实验表明，在竞赛过程中，自尊和自我实现的需要更为强烈。在小小的语文课堂内，开展多种形式的竞赛，可极大地激发学生的参与性和成功感。如每节课前留5分钟给学生自我“表演”、展示，可以讲个故事、说个笑话或者唱首歌曲，并在月末给予奖评；再如适当地开展最佳朗读者、最佳作业者比赛，精心安排。如在教授《黄鹂》一课时，教师事先布置好任务：配乐朗诵比赛。学生自己选配适当的音乐并朗诵。在音乐的感化下，在竞赛的氛围中，学生的朗读水平会有超水准发挥，对优美的文学语境流连忘返。在这种竞赛下，充分做到了知识性、趣味性、激励性相统一，这样的语文课就“活”起来，“动”起来了，受到学生的欢迎。? 3?情境体验法? 要有效地激活职校学生的学习热情，提高语文课堂效率。教师要深入研究教材，尝试使学生从书本里、课堂上和自我封闭的环境中走出来，在课堂上虚拟特定的生活情境，设