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浅谈互动式教学法在教学中应用[摘 要]为了更好发挥学生学习两课的主动性和积极性,提高学生的学习兴趣,文中拟对互动式教学法在《毛泽东思想概论和中国特色社会主义理论体系概论》课教学中的运用进行一些探讨,希望“互动”教学模式能为中国高校教学模式的改革起到“抛砖引玉”的作用。 [关键词]互动式;教学法;运用 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课程承担着思想政治教育的功能和用马克思主义教育大学生的重任,帮助大学生们树立科学的世界观、人生观和价值观。提高他们从纷繁复杂的社会现象中认识事物的本质和内在的规律的能力。但是,这似乎并没有被学生们所认识到。一直以来,在大学生中普遍存在着轻视两课的现象。主要原因有:这门课理论性和政治性太强,教学大纲中要求老师重点放在讲理论上面,历史事件在《近代史纲要》中已经讲过,使得这门课程更加受到约束,趣味性不强;老师理论功底不高,方法不当;学生自身原因。本文拟对互动式教学法在“概论”教学中的运用进行一些探讨,希望“互动”教学模式能为中国高校教学模式的改革起到“抛砖引玉”的作用。 一、互动教学法的内涵 互动教学法是指在教学活动中师生双方都发挥积极性、能动性,创设有利于教学的愉快、和谐的多元互动情境,促使学生全身心地参与和投入,从而达到相互促动、共同完成教学任务的教学方法。在互动教学法中既要充分发挥教师的主导作用又要真正体现学生的主体地位。具体来说,在教学过程中要求教师把学生真正置于教学活动的主体和中心地位,严格遵循教育规律,从学生的需要和实际出发,根据教学目标、教学原则的具体要求,设计、组织、实施教学活动,并运用各种教学手段,调节和控制影响教学的各种要素,指导并帮助学生通过积极主动的学习。掌握知识、技能,发展各种能力,形成一定的思想观点、价值准则和个性品质。同时,教师还要根据受教育者个体对象的变化以及个体的心理、生理、智能、个性、情感、能力等的变化,随时调节和控制教学目标、教学内容、教学方法、教学环境、教学评价等要素的运行方式,以适应受教育者变化的要求,来推进教学过程的良性运行。教师不是教学中的“主演”,而是“导演”。教学不再是教师单纯的教、学生单纯的学的过程而是教师、学生相互配合,相互地学习,教学相长,共同成长这样的一个过程。互动教学强调教师与学生之间的互动作用,它是以民主和谐的师生关系为前提。这就要求教师改变原有的角色,从过去的权威性的知识拥有者成为学生情感的反映者和学习活动过程中的咨询者与合作者。 二、互动式教学更加注重了学生创新精神和创新能力的培养 当今大学生在经历了十年以考试为中心的教育模式下,在大学阶段建立逆向求异思维的思考方法,实现求异式思维与求同式思维的统一,至关重要。传统思想政治理论课的教学重点注重了对学生的马克思主义理论的灌输,学生只是被动地听、记,对内容理解少,也提不出问题。一定程度地抑制了学生的个性和创造精神,互动式教学法则更加注重培养学生的创新精神和创新能力,课堂上教师的任务是启发、设疑,鼓励学生独立思考、大胆质疑、大胆提问、大胆发言,对学生提出的正确观点给予分析、引导,提高了学习分析问题和解决问题的能力。 三、互动式教学调动学生的学习主动性和积极性 传统教学是教师为主导、学生为接受主体的教育过程。互动式教学充分调动学生的积极性、主动性、创造性,它既要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统地学习,也要求教师按学生的提问和要求有针对性地重点施教。激发学生学习的积极性、主动性,提高学生的动手和动脑能力,为其不断学习和发展打下坚实的基础。 四、互动式教学真正地促进了教学相长 互动式教学法是一种民主、自由、平等、开放式教学。它充分注重学生的主体地位,让学生参与到教学中。从教师角度而言,必须加大投入,全面提升自身的综合素质和能力,通过渊博的专业知识、昂扬的精神风貌、深厚的人文素养、高尚的人格魅力以及良好的沟通能力,缩短与学生之间的心理距离,引导学生进入教学环境,激发其学习积极性,使学生感受到其人格受到尊重以及在教学活动中的主体地位,从而激发学生学习的主动性和创造性。从学生角度而言,应积极了解互动教学法的内涵,突破参与教学活动的心理障碍,打消害羞、怕说错等顾虑,确立自己的学习目标,掌握科学的学习方法,充分利用课堂提供的机会,促进个性和潜能的发展;同时积极配合教师授课,及时向教师进行信息反馈,使教师了解学生对知识的接受程度,相应调整教学进度,从而促进教学相长。 五、互动式教学能有效提高课堂教学质量和效率 教学观念的转变必然会导致教学行为与教学质量和效益的转变,先进、科学的教学思想必然能促进教学行为的规范和教学质量的提高。互动式教学不失为一种比较先进的教学思想和体系。因为,第一,互动式教学严格遵循了教育教学规律。第二