项目教学法在《工程力学》课程教学中的应用 (1).pdfVIP

科教园地 项 目教学法在 《工程力学》课程教学中的应用 徐水平 佟新 (华北水利水电学院水利职业学院，河南 郑州 450000) 中图分类号：TBI2-4 文献标识码：A 文章编号：1003—2738(2012)07—0077一Ol 摘要：项 目教学法是以项 目为中心、学生在教师的指导下完成一系列学习活动的方法；以培养学生的探究性学习能力为 目的。学生在发现问题、解决 问题、形成成果的过程中，对所学知识深化理解 ，综合运用，提高解决实际问题的能力。本文探讨了将项 目教学法应用于 《工程力学》课程中支座约束部 分教学内容的理论及方法 关键词：项目教学法；职业教育；力学课程；教学改革；应用 项 目教学法是以学生为主体、项 目为导向、在工作任务驱动下不断 补，这样才能体现项日小组的真正价值。 解决问题，由师生共同实施项 目而进行的一种教学活动。优点在于将实 活动的展开，例如安排他们到工地实地考察等，老师为学生进行 践与研究融入教学过程，目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地 调查提供各种建议。学生 自我信息收集，如查阅手册、图表、网上搜 结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力。 索、现场调查等。学生可在查资料和教师讲解中获得完成这个项 目所 当前中等职业教育面临的问题很多，主要在于培养 目标定位、教学 需的知识，选择项 目实施的最佳方案。在听取各小组解说后，老师提 内容、方法、组织形式等存在问题。中职学校的培养 目标就是要让学生 出针对性问题，做得好的小组可得到赞赏，鼓励表现不佳的小组也是 掌握技术，最终走向社会，走向工作岗位，这里的技术不仅仅包括专业 必要的，学生的交际能力、表达能力得到提高。 技术，更多的是学习、生活的技术。因此教学的关键环节在于提高学生 活动的结束。最后各组选派一名代表对本组的项 目方案进行展示、 的动手能力、解决问题的能力、社会适应能力。而要解决以上问题，教 宣讲，其他同学对其方案可提出质询，宣讲者应给予解答。最后由任课 学改革势在必行，其中的课程改革尤为关键。为适应职业课程建设的要 教师对各组的方案进行综合点评。由老师安排一次项 目活动总结会，老 求，必须对课程进行整体的教学设计，改革教和学在 《工程力学》课程 师帮助学生选择不同内容和不同方式，让他们有 目的地展示自己开展活 教学设计中是非常必要的，在分析职业能力的基础上，以力学知识的应 动的全部成果，表达 自己学会了什么，分享他人成果的快乐。激发学生 用为出发点，以培养学生能力为 目标，以学习项 目为载体，以行动为学 新的兴趣，转向新的项 目活动。最后，当各小组完成项 目的制作后，由 习过程，从课程 目标、课程内容、教学情境、学习资源和 自主学习五个 老师作为项 目的组织者，为各小组的作品提供一个展现的平台，让各小 方面进行课程教学设计，以提高课程教学质量。 组之间对作品提出意见及建议，并从中学到别人的优点，摈弃缺点。 本文探讨了将项 目教学法应用于 《工程力学》课程中支座约束部 项 目教学法在工程力学课程教学中的实施： 分教学 内容的理论及方法。使学生在共同探讨中，不断加深和完善知 对工作场景的创设，通常可以采用以下几种方式：教室布置工作 识结构，理解和把握课程要求的知识和技能，培养学生分析和解决问 场景；应用多媒体，如投影仪，设置工作场所；带学生到工地、实训 题的能力。结合自身教学经验，就项 目教学法的应用进行一些探讨。 基地等。目的是让学生感受和认识实际工作环境，并在与实际工作环 传统教学法对老师与学生的束缚很大，老师 自觉地在主导课堂， 境相当的情景下学习操练。例如：在讲支座约束这一章节内容时，先 学生听从老师的指挥，一节课中教师讲课的时间占85％左右。教师给 让学生去周边观察建筑物，再观看与实际工程中的约束相关的录像， 学生讲授的是理论知识，学生偶尔也参加实验或实践活动。在这过程 让学生直观地感受实际工程中的约束。然后把学生分成小组进行分工 中，老师忽略了学生是学习的主体，学生难免有厌学情绪。又由于是 协作，参考教材设计内容。教师