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让英语教学回归到交际 　　【摘 要】高中英语教学的任务重，难度大，目标高，既要让学生掌握丰富的语言知识服务于高考，又要为他们的语言实践打下坚实的基础，走向社会，实现交际的目的。如何使二者尽量做到并行不悖，本文从一年多新课程的教学实践中体会到，要从理念上高度重视这个板块；要组建学习团队，培养学生合作学习意识，要高度重视通过听力训练来获取信息的能力；交际内容要由浅入深，循序渐进。 　　【关键词】英语教学 语言回归 交际 　　【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）03－0112－01 　　 　　辨证唯物主义的基本原理告诉我们：再好的理论，不运用于实践中，那是空洞无用的理论，就象再好的商品，堆放在那儿，搁置不用，不能实现交换价值一样。语言交际是一种实践活动，不论你词汇如何丰富，语法知识如何深奥，都必须以达到实现交际的原则为目的。 　　笔者认为，《牛津高中英语》的模块设计为我们英语教学人员实施交际原则提供了很好的素材。但是当前的高中英语教师被高考指挥棒搅得团团转，稍有不自觉贯彻教学原则，就正如专家们警告的一样，我们极有可能回到“穿新鞋，走老路”，“新瓶装旧酒”的教学轨道上去了。 　　为了不陷入教学误区，几乎在模块中的每一个板块中，我都设计了交际话题，尤其在reading的前奏曲warming-up部分和task板块中，务必让技能构建和语言交际得以充分发挥。下面笔者想把教学task板块中的几点做法说出来，愿与同行共享，同时亦可得到指教。 　　 　　一、从理念上高度重视这个板块 　　 　　为什么这样说呢？这源于我有一位同事为了超前完成教学任务，居然将这个板块给pass了，所以我常常告诫自己：无论教学任务多么紧，这个部分的教学内容都是不可或缺的。该板块中所提供的语言材料大多数与学生的实际生活、学习内容密切相关，同时依据课标所倡导的任务型语言教学途径，即以应用为目的，以应用为核心，以应用为动力，将综合语言的应用能力贯穿于教学的全过程，充分体现了新形势下对英语的社会需求和英语教学在基础教育中的价值定位。对提高学生的语言运用和交际有着直接的促进作用。 　　 　　二、组建学习团队，培养学生合作学习意识。 　　 　　语言交际任务的完成，本来就不是由单个人实施的，需要多个人或群体进行结对调查、采访、写作，开展一系列对话活动，最终完成任务目标。在模块二第一单元的task板块教学中，首先发动全班同学开展调查，然后根据学生个人的兴趣与爱好，作出合理的选择。在此基础上，将学生分成几个小组，各自组成采访者和被采访者的角色，用对话的形式进行表演，让学生在真实的情景中，用得体的语言去完成交际任务。最后，为了培养学生的分析能力，用所提供的柱状图，分析统计数据，再根据数据结果，作出决策。 　　 　　三、高度重视通过听力训练来获取信息的能力 　　 　　除了阅读能获取大量信息外，听力训练也是获取一定量的信息的重要渠道，《牛津高中英语》听力集中训练就体现在这个板块中，刚开始听的时候，好象觉得材料很难，特别是在英语教育资源不够发达的地区，可能要听上三遍，但是不管听几遍，必须直到听懂为止，因为一个单元就这一次，它实在太珍贵了，更何况很多听力材料都与精读材料息息相关，这个环节对前面知识的巩固不仅起着重要的作用，还可学到许多跨国文化的交际知识，在模块六，关于印度、日本等国的风俗习惯，同学们听了印度人握手的习惯，日本人对名片的尊重，引起了无数学生的好奇和求知欲，大大提高了学生的学习兴趣。 　　 　　四、交际内容要由浅入深，循序渐进。 　　 　　我在教学模块六第四单元时，为了达到交际的目的，通过对内容由浅入深的导入，由阅读材料的基本信息到阅读理解能力的方法和技巧的培养，学生先反复熟悉与联合国的工作有关的词汇，然后让他们用这些词汇去构筑语言的大厦。 　　为了高效快捷完成本节的最后一个任务，我把学生分成九个人一大组，这一大组中三个人一小组，小组的任务分别是：①通过阅读PartC，找出泰国北部山区儿童的生活和受教育的现状；②造成这种现状的原因；③解决这种现状的途径。最后学生自己将这三个任务综合起来，便达到了任务目标。在这堂课中，学生既学到了丰富的语言知识，又培养了国际主义感情。现在我选取其中一大组，呈现任务的完成情况： 　　A（现状）：1.lack of firewood for cooking. 2.lack of water. 3.lack of protein. 4.children do not go to shool. 　　B（原因）：1.The trees in many areas are gone. 2.Some villages have no well or pump. 3.Farm