国际阅读素养进展研究_PIRLS_项目评介.pdfVIP

中学语文教学 年 月 200612 “国际阅读素养进展研究( PIRLS) ”项目评介 张 颖 一、概况介绍 了消遣娱乐而进行阅读、为了文学体验而进行阅 思 的英文全称是 “ 读、为了获得信息而进行阅读、为了学习知识而进 PIRLS Progress in International 考 ”,即“国际阅读素养进展研究” 行阅读、为了完成某件事情而进行阅读……不同的 ReadingLiteracyStudy 项目,它是国际教育成就评价协会 的研究项目之 阅读目的在阅读活动的具体实践中便体现为不同 IEA 一。该项目计划每五年进行一次全球范围的 阅 的阅读情境。 关注儿童阅读发生的具体情 PIRLS PIRLS 特 读素养评价,以此来监控儿童阅读能力的未来发展。 境,以此将评价中的儿童阅读活动还原到真实的生 年, 对全球 个国家和地区进行 活中,关注他们在学校和日常生活中的阅读活动。 2001PIRLS 35 稿 了第一轮的阅读素养测评, 第二轮的测评工 在 的阅读素养评价中,阅读能力已经不再被 PIRLS PIRLS 作于 年进行,共有 个国家和地区参加,中 局限于学科范围内,单纯地作为一种特定的学科能 2006 47 国也首次参与了该项目。 力,而是将阅读与生活相联系,将阅读融入现实生 将 岁左右的学生确定为测试对象,这 活的各个层面:娱乐、学习、工作等等。这一精神具 PIRLS9 相当于大部分参加国的四年级,之所以选择这样的 体体现为将阅读与真实的情境相联系、与阅读活动 群体,是因为 岁是儿童作为阅读者的发展过 的特定目的相联系。 9-10 程中一个十分重要的转折点,大多数国家都要求四 三、阅读素养的基本测评框架 年级末的学生能够知道如何阅读,并且可以通过阅 评价框架主要包括两个部分 :阅读测试 PIRLS 读来进行学习。 和调查问卷。 基于此项研究的目的和评价对象的特点, 基于对“阅读素养”的定义, 确定了“阅 PIRLS PIRLS 对“阅读素养”进行了界定,并构建了相应的阅读评 读素养”需要进行测评的三个方面 :理解过程、阅读 价体系,其中包括阅读测试和调查问卷两部分。 目的、阅读行为和态度。理解过程和阅读目的是阅 二、“阅读素养”的界定 读测试的评价内容,阅读行为和态度则通过调查问 评价框架的核心是对于“阅读素养”的界定。 卷中的学生问卷进行评价。 PIRLS