课堂教学要走进学生的心扉.docVIP

课堂教学要走进学生的心扉 　　以“人”为本的教育理念犹如一股新鲜的血液融化了僵硬的、传统的教育思想,它使师生交往在更加融洽的氛围中互动,打开学生的心窗,走进学生的心扉,感悟学生的真情,使本人越来越深刻地感觉到近几年来本人的教育生活犹如丁香般悄悄绽放。 　　 　　一、学生的心是透明的 　　 　　讲著名文学家朱自清的名篇《春》,“请大家到外面沐浴春风,享受春天的美景吧!不过,老师有一个要求,那就是要仔细观察校园的花、草、树、木,并能用自己的语言具体描绘,和大作家朱自清比一比,看谁写得精彩?”“好”。学生们异口同声的回答,精神倍增,飞快地跑出教室,去领略春天的阳光雨露了。望着学生们欣喜若狂的样子,我欣慰极了,但欣慰之余,不免有些担心:学生们能认真观察吗?教学效果能更好吗?哎!先别多想了,不尝试怎么会知道呢?第二天我忐忑不安地去上课,结果让我喜出望外,一双双高举的小手就足以让我心满意足,证明一切了。平时一向不爱举手的刘同学抢先回答:“早春的小草从土里‘挤’出来,毛绒绒、绿盈盈的,真是可爱极了!”我抓住时机立即问道:“你为什么说小草是从土里‘挤’出来的?为什么要用这个动词‘挤’呢?”刘同学满有信心的回答:“老师,我起初写的句子是早春的小草从土里‘长’出来,可是我经过认真思考,总觉得这个‘长’字不能表明春草的活力,而‘挤’字不仅能表现小草的生机勃勃,更能表现出寒冬过后小草冲破土层的样子。” 　　我赞许地点了点头,又因势利导鼓励他说:“你这个动词‘挤’字用得非常好,这都是你用心观察的结果呀!可是同学们再仔细想一想,还有没有比‘挤’字更好的动词呢?”同学们忽闪着大眼睛,紧锁着眉头,用心地搜索着生动贴切的动词。忽然,班级的学习尖子于同学像是发现新大陆似的,迫不及待地说:“老师,用‘钻’这个动词。”还没等我问为什么,他就像放连珠炮一样解释说:“因为‘钻’字能生动形象地表现出春草破土萌发的情态,还显示了小草不可压抑的生命力。”同学们都赞许的点了点头。我高兴地对大家说:“大作家朱自清写小草破土而出也用了‘钻’字,这就说明了我们平凡的人只要下功夫,细心观察,反复揣摩也能妙手偶得。好,现在就让我们一起来欣赏朱自清先生是怎样盼春、绘春、颂春的?看他都用了哪些好词好句?哪些语言值得我们学习……”在这愉快的氛围中我看见了一双双主动求知的眼睛,听到了真正属于孩子的怒放的心声,我已找到了一把开启孩子心灵的新钥匙,找到属于课堂教学的新方法,那就是每堂课都给那么一小块属于孩子的空间,解放他们的口、解放他们的眼、解放他们的手,用灵活多样的教学方式激发孩子的学习兴趣,记得在一篇文章中看到过这样一句话――蹲下来看学生。是它使我从唯我独尊的、传统的旧式教学中走出来,明白了新课改的真谛。山重水复疑无路,柳暗花明又一村,它使我不断设想:假如我是孩子,我最需要的是什么?假如是我的孩子,我会怎么做?蹲下来看学生使我彻底明白:多一些理解、就会让自己、让学生多一份快乐;多一些宽容、多一些耐心和等待,就会多一种教育的方法。蹲下来看学生让我不知不觉地打开学生的心窗、走进学生的心扉,感受他们的喜怒哀乐,感受他们细腻、透明、五彩的童心,蹲下来看学生成了我和孩子们真情交往的一条无阻的通道。 　　打开学生的心窗,走进学生的心扉,感悟学生的真情,使我越来越深刻地感觉到近几年来我的教育生活犹如丁香般悄悄绽放。 　　 　　二、学生的心是细腻的 　　 　　我们班的王同学是一个胆小、又有些口吃的孩子。今天的语文课上,该轮到他演讲了,只见他红涨着小脸,低着脑袋磨磨蹭蹭地走上讲台,结结巴巴的声音如蚊子叫一般大小,他越是惊恐,学生们越是屏住呼吸目不转睛地看着他,王同学竟然紧张的哭了。看着他痛苦的样子,我懊悔地自责起来:真不应该让他演讲,让他在众人面前出丑,刺伤他的自尊心,可是如果不让他参与,不是更挫伤他的积极性吗?在这尴尬之际,我捕捉到了瞬间灵感:这名学生不就是不习惯在众人面前说话吗?我微笑地对大家说:“请大家趴在桌子上,只需用耳朵听就可以了。”学生们立即明白了我的意思,都假装若无其事地趴在桌子上。王同学慢慢地把头抬起来,从他明亮的眼睛里我看到了轻松和自信。他演讲的声音逐渐地洪亮起来,语句也不再断断续续了,似乎也不结巴了,他越讲越动情,竟然演讲得生情并茂。 　　此时此刻,就像有一股暖流涌遍了我的全身。不知在什么时候,同学们早已抬起头聚精会神地听他演讲了。他早已不在害怕,他镇定自若的和大家的目光对视着,他的演讲获得了圆满成功。王同学脸上带着灿烂的微笑回到自己的座位上去,学生们使劲地为他鼓掌,我也拼命地鼓掌,为他闯过难关,赢得自信,更为我自己鼓掌,能在关键时刻如此地理解学生,走进学生的心里。难道不是吗?孩子的心就如同破土的嫩芽,老师对他的一点点保护就如同丝丝春雨让他有了争春的勇气。在以后的日子里