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贫困家庭学生心理健康教育探微及理性思考 　　贫困家庭学生是指那些家庭月收入低于当地政府规定的居民平均收入和生活平均最低水准线,本人在校难以维持正常生活的大学生。随着市场经济特别是高校教育改革的深化,高校贫困家庭学生群体正在形成。贫困家庭学生主要来自农村。造成这些学生家庭贫困的主要原因是地区经济发展不平衡、灾害、家庭变故、因病及职工下岗待业等等。贫困家庭学生不仅在经济上,而且在心理上也成为一个特殊的群体,往往心理上要承受着比一般大学生更大的压力感和挫折感。掌握贫困家庭学生心理特征,关心他们的心理健康,使他们形成良好的个性心理,有针对性的做好调适工作,是高校思想政治工作者义不容辞的责任。帮助数百万贫困家庭学生解决经济困难,使其顺利完成学业,是加强思想政治工作的重要内容。 　　一、贫困家庭学生心理健康现状及存在的问题 　　1.贫困家庭学生的心理健康状况 　　贫困家庭学生心理健康状况与其他大学生相比存在比较明显的差距。一般地讲,在校大学生中比较严重的心理问题主要表现在强迫、人际关系敏感、抑郁、偏执以及敌对等方面,贫困家庭学生也具有同样的特点。但相同之中也有明显的差异,首先是两者之间抑郁症状差异大,这是贫困家庭学生心理问题最为严重的方面。贫困家庭学生心理异常人数比例偏高。 　　2.贫困家庭学生心理问题的表现及特点 　　一般地说,由于社会生活节奏加快、竞争日趋激烈以及行为方式、价值观念等因素变化、冲突的影响,人们的心理问题普遍的增多。对贫困家庭学生而言,由于其特殊的家庭环境和生活条件,使得他们的心理问题更加突出。 　　贫困生的心理特征可以从积极心理和消极心理两个方面观察与分析。 　　积极心理主要表现为:具有积极向上、自强自立、意志坚强的品质,学习刻苦,目标明确,能够正确处理个人与集体、学习与生活之间的关系,能吃苦耐劳,勇敢面对命运的挑战,适应能力与自立意识较强,能主动寻找勤工俭学的机会,靠自己的双手解决实际困难,能怀着感恩的心态珍惜来之不易的学习机会,信奉古人的一句名言:“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身。”视困难为人生一大财富,坚信命运是可以改变的。 　　消极心理主要表现为:自卑与敏感心理和虚荣与妒忌心理。自卑是个人对自己在外貌、能力、处境等方面的一种自我否定的消极心理,自卑心理是多数贫困生最为突出的心理问题。作为一个自我意识已经成熟的个体,有些贫困生表现出强烈的自尊要求,内心充满自卑与自尊的矛盾,外在情绪表现为抑郁消沉,缺乏信心。在人际交往中,对于涉及自己的言谈举止、穿着打扮,容易引起强烈的情感波动,把别人的关心和帮助当成是对自己的嘲弄、怜悯,甚至充满敌意,表现出过度敏感。由于强烈的自尊与自卑交织在一起,部分贫困生容易产生虚荣心理。他们害怕别人看不起自己,唯恐暴露自己家庭的贫困。在生活上极力包装自己,消费大手大脚,甚至拒绝父母来校探望,但其内心深处又深感不安,觉得对不起父母,但为了满足自己的虚荣心又难以自拔。少数贫困生因为理想与现实的冲突以及对现实生活中不公平的体验,对经济条件优裕的同学表现出强烈的妒忌心理,往往采取贬低甚至损害他人的手段以求心理平衡。 　　二、解决贫困生心理健康问题的思考 　　针对目前贫困生心理健康教育中存在的困难和问题,可以从以下几个方面进行必要的体制创新与工作改进。 　　1.完善经济助学体制 　　进一步完善经济助学体制,切实解决贫困生的经济问题,消除贫困生心理健康问题产生的根源。经济助学体制的缺陷已经严重制约了贫困大学生完成学业的基本需要。 　　2.加快学生工作队伍建设的步伐,提高辅导员的业务水平,做贫困生的心理医生和知心朋友。 　　加快学生工作队伍建设是职业院校健康发展的必然要求,要进一步从政治上、思想上、学习上、生活上全面关心学生工作队伍,研究和协调解决学生工作干部在工作、学习、生活、个人发展等方面的困难。要充实学生工作队伍数量,改善学生工作干部年龄结构,完善学生工作队伍的知识结构,提高学生工作干部队伍的素质。辅导员应认真履行岗位职责,不断总结经验。针对目前辅导员队伍的现状,应进一步加大对辅导员心理健康教育知识培训的力度,研究推动学生政治辅导员职业化改革,重视并加强心理健康教育的经验交流与总结,以座谈会、经验交流、理论研讨等多种形式,促进相互学习与交流,而且应在政治待遇、生活待遇等方面实施政策倾斜。要创造条件使学生工作干部逐步成为从事学生心理健康咨询教育的专家,让辅导员成为贫困大学生的人生导师和健康成长的知心朋友。 　　3.加强校园文化、优良校风和学风建设,构建贫困生心理健康教育的基础平台。 　　贫困生进入大学以前,在家庭、学校和社会生活中与周围人群没有明显反差,心理相对平衡。进入大学后,如果大学校园中缺乏一种以获取知识和追求真理为荣耀的良好学风