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返璞归真,与山村语文教师同行 　　【摘要】语文教学到底该走向何方,我想大家还很迷茫,我们以前重视字、词、句、段、篇等基础知识的训练难道就不符合当今教改的精神吗?答案是否定的。教改,不管怎么改,返璞归真才是真正的目的,重视字、词、句、段、篇等基础知识的训练才是最终目标,不断地充实自己,改进教学手段和教学方法才是我们永远的追求。 　　【关键词】语文教学教改返璞归真 　　 　　【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)01-0025-01 　　 　　笔者已从事教育工作二十多年,亲身经历了教育改革的过程,感慨颇多。 　　曾记得刚提倡素质教育时,我们的画画、写字、音乐、体育等兴趣小组活动开展得轰轰烈烈。无奈,我们没有高素质的教师,学生轻松了,可相应地文化课成绩却下降了。后来又提倡学生自主学习、合作学习,可结果却是学生无目的的学习,组织无序,课堂乱得一团糟。 　　相信这些大家都感同身受,我们的语文教学到底该走向何方,我想大家还很迷茫,我们以前重视字、词、句、段、篇等基础知识的训练难道就不符合当今教改的精神吗?答案是否定的。今年的暑期教师培训,更是让我茅塞顿开。听北京市崇文区语文特级教师吴琼的课是对上述答案的一个有力佐证。 　　2009年7月20日～26日,由香港“苗圃行动”及中国“青基会”组织的全国知名教育工作者在中江县继光实小开展了送课活动。我作为受援助的三所农村学校教师之一,有幸参加了这次盛会。“苗圃行动”成员为了孩子,重走“长征路”进行募捐,那种无私奉献的精神深深打动着在场每一位教师的心。但更令人惊喜的是北京市崇文区语文特级教师吴琼的课,让我受益匪浅。因为她的课解除了众多教师心中的疑团,使人心里豁然开朗。那天,她教的是毛主席的诗《七律#8226;长征》。笔者认为,吴琼老师的课,给我们山村语文教师指明了课改的方向,有以下特点: 　　 　　第一,重视课前与学生的交流。“你叫什么名字,家住哪里?”“我叫吴琼,你们叫我吴琼吴老师好了”“你们愿意和我交朋友吗?”……看似几句平常的话,立即缩短了师生间的距离,并与学生建立了亲密的关系,为这节课的顺利进行奠定了坚实的基础,值得年轻教师学习,再学习。 　　 　　第二,在学生读的过程中重视生字读音和写法的指导。她让学生先齐读课文,然后用笔划出生字,再自己读一遍,接着重点指导“磅礴”怎样读,“云崖暖”的“崖”和“天涯”的“涯”的区别,“云崖暖”的“崖”还能组哪些词?抽学生在黑板上写“走泥丸”的“丸”字,并当场纠正。相信我们大家都这样做过,看来,我们离特级教师的距离也不远了。 　　 　　第三,提问目的性、连贯性很强,启发得法。如你读了红军不怕远征难,懂得了什么?学生有点犹豫,于是她启发:什么人干什么事,态度怎样?学生很轻松的就回答出来了。为加深学生印象,突出红军不怕远征难的精神,她又问,还可以用什么样的关联词语连接。她这么做,也为我们概括课文内容提供了范例,那就是什么人干什么事,我以前也这样训练学生,效果不错。 　　 　　第四,重视学生自主学习。如她让学生用同样的方法学习第二句“万水千山只等闲”,第三句“五岭逶迤腾细浪”,再提出不懂的问题。她不是一味地让学生在那争论,而是有目的地引导学生找答案,既放得开,又收得拢。不像有的老师上诗歌一讲到底,没有学生回答的机会。这种数学教学中的“举一反三法”用在语文教学中真是恰如其分,真正起到了培养学生能力的作用。 　　 　　第五,重视词语的理解,且方法灵活。像“逶迤”从偏旁入手理解,带走之跟走路有关。“磅礴”,她画出气势雄伟的乌蒙山的简笔画帮助学生理解,“腾”让学生组词理解,书上有注释让生看书弄懂,如“五岭”这与魏书生的让学生自己学语文的教学理念不谋而合,非常具有示范性。 　　 　　第六,尊重学生行为认知规律,重视通过时代背景知识的介绍帮助理解句子。她说:“学生的知识都是从背景知识、生活知识中得来的,背景知识一定要给学生讲清,也可让学生自己去搜集。”所以,她用了红军巧渡金沙江的故事来帮助学生理解“金沙水拍云崖暖”的意思,学生兴致很高。确实如此,如果不先让学生知道鲁迅生活的时代背景,学生怎么会理解“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”的真正含义呢? 　　 　　第七,重视朗读的训练。她说:“学生朗读时一定要按照文章当中人物的语气读,且要语重心长,边读边想,符合本文内在的需要,朗读到位了,也就等于学生理解了文章的思想感情。”她激情四溢的示范性朗读博得了全场听课老师热烈的掌声。 　　 　　第八,具有深厚的文化底蕴。将表情、手势完美结合,融于教学之中。现在提倡师生互动,应该就是这个道理吧!吴老师的一举一动无不深深地吸引着学生,难怪学生说吴老师像演京剧的。可见,吴老师的课学生是多么的喜爱,而要做到这