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还给学生快乐的童年 　　【摘 要】剖析当前孩子不快乐的原因，探究让孩子快乐的方法。 　　【关键词】快乐 评价 兴趣 教学行为 　　【中图分类号】G620【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）03－0181－02 　　 　　［案例一］我感受不到快乐 　　一天傍晚，读四年级的儿子问坐在沙发上看报的妈妈：“妈妈，你快乐吗？”母亲觉得有些奇怪：儿子怎么会问这个问题，但她还是马上回答道：“挺快乐的。你呢？你觉得快乐吗？”儿子回答道：“我怎么没感到快乐呢？除了上学、放学、做作业，好像没有其他的活动。” 　　［案例二］我没有时间 　　一个星期天的中午，一个五年级的男孩与妈妈及妈妈的同事在饭店里吃午饭。妈妈的同事与这个男孩聊了很多有关他的生活。下面是他们的一段对话： 　　同事：“你喜欢看动画片吗？” 　　男孩：“喜欢，但平时没法看。” 　　同事：“为什么？” 　　男孩：“一个是要做作业，没时间看，还有就是妈妈不让看。”（妈妈向同事笑笑，插进来说：“你去问问你们同学，他们平时看电视吗？”男孩回答：“一般也不看的。”） 　　同事：“那么星期六、星期天呢？” 　　男孩：“看一会儿，但也没时间。” 　　同事：“为什么？” 　　男孩：“因为上午要去学琴，下午要去学奥数，星期天还要去补习英语。” 　　同事：“你有要好的朋友吗？”（因为同事的儿子与这个男孩同龄，并且这个同事常听其儿子说到他的朋友，因此，她想知道其他的同龄孩子是否也有朋友。） 　　男孩：“当然有，但我们很少有时间在一起玩。当我有时间时，他没时间；当他有时间时，我没时间。”（看来，孩子们还真够忙的！） 　　男孩的母亲在一旁解释道：“不让他学不行啊。原先在外地一个小学里读书，班里的孩子大都不参加补习。但到上海来一看，他们班上几乎所有的孩子都在参加各种课外学习，我们也就帮他报名参加，否则没有竞争力了。” 　　…… 　　我们经常从媒体看到或听到有小学生自杀的事件。中国青少年研究中心2005年9月的一项全国性调查显示：约有9%的中小学生对生活感到绝望，产生过自杀的念头。我们的学生到底怎么了？童年本该是快乐的，是在天真烂漫、无忧无虑中度过，为什么小学生感觉不到快乐呢？甚至个别小学生选择自杀的方式去结束自己花一样的生命呢？本人一直在教学第一线，试图找到一条让小学生快乐起来的教育方式，那就是站在孩子的视角去审视教书育人、看待问题和世界。 　　一、孩子不快乐的原因 　　1．高期望，注定孩子在高压力下无快乐可言。 　　我们的孩子总是被父母一遍又一遍地告知：不能上重点小学就不能上重点中学，不能上重点中学就不能上重点大学，以后就找不到好工作……这种压力链条的不断下移给孩子带来挫败感，令他们陷入恐慌与痛苦之中。2005年3月中国青少年研究中心所做的一项调查显示：50%以上的家长希望孩子读博，83.6%的孩子父母要求孩子考试成绩要在前15名，为此很多孩子为了达到父母过高的期望，就天天看书、写字、做作业，亲近社会和大自然的时间少，体验不到童年的欢乐。 　　2．简单、粗暴的教育方式，让孩子找不到快乐。 　　小学生对世界充满好奇，总喜欢尝试去做一些事情，他们不知道对和错，也没有道德的标准，而我们的父母或老师总喜欢站在道德的角度去教育、评价孩子的行为。如小学生拿别人东西，有意去攀摘花草树木，这些行为本是孩子本能的行为，但我们很多父母总裹上道德的外衣去教育孩子，而且教育的方法简单、粗暴，父亲只是打骂，母亲就是唠叨。缺少对于错误原因的分析和解释，孩子不知道自己为什么错，也不知道怎样做才是对的，更缺少交流，即便交流，也是站在大人的视角。 　　3．“温室”里培养的孩子，让孩子找不到快乐。 　　当前，绝大多数家庭只有一个孩子，全家人（6～10人）都围绕孩子转，特别关注孩子的安全。为防止安全事故发生，这样的事情不准做，那样的事情也不准做，而孩子的本性充满好奇，喜欢冒险，这与家长要求相违背，使孩子缺乏亲近大自然、亲近社会的实践，势必造成孩子的不快乐。从某种意义上说，现在的孩子就像是被圈养的宠物，孩子哪有什么快乐可言。 　　4．简单的评价，让孩子只能体验压力而达不到快乐。 　　虽然“减负”的呼声喊了多年，但小学生的学习负担依然沉重。“分数”的指挥棒还在无形中影响着教师。考试排名，大会、小会宣讲，并以此作为评价教师工作的优劣，让教师产生压力，让教师感到不快乐，教师不由自主的将这种压力转嫁给学生，片面的追求分数，重复机械的作业，过重的题海战术在教师中大量存在。学生被分数、作业压得喘不过气来、抬不起头。他们学习能快乐吗？他们能有一个快乐的童年吗？ 　　二、改变教育思维，让孩子快乐起来。 　　种种现状表明，作为教育者的我们应该好好反思。教育根本目的是让学生终身幸福，培