中职语文口语教学中学生非智力因素的培养_谢丰.pdfVIP

第1 卷 第2 期 Vol.1 No.2 University Education University Education 2012 年 2 月 Feb . 2012 中职语文口语教学中学生非智力因素的培养 谢 丰 （南宁市第三职业技术学校，广西 南宁 530001） ［摘 要］通过口语教学培养和提高学生的表达能力是中职语文教师关注并积极研究的重要课题。非智力因素包括需要、兴趣、 动机、情感、意志、性格等方面。研究学生的非智力因素在中职口语教学中所起的作用一直是被忽略的问题，非智力因素也是制约中 职语文口语教学发展的瓶颈。中职语文口语教学中应重视学生的非智力因素的培养，增强学习动机、激发学习兴趣、培育学习情感， 促进学生在口语训练中鼓起勇气，增强信心，提高口语表达能力。 ［关键词］中职语文 口语教学 非智力因素 ［中图分类号］H193.2 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437 （2012）02-0089-02 一、语言是重要的交际工具 之一。但如果把口语交际仅仅理解成“听”和“说”，那就 在社会生活中，人与人之间不能不沟通，不能不交 失之粗浅了。中职口语交际教学要求教师在教学中要以 流。良好的口语交际能力能为一个人赢得良好的人际关 学生为中心，关注学生的活动，发挥语言的社会交际功 系，获得更多的事业机遇。社会越发展，对口语交际能力 能，培养学生的交际能力。所以中职语文课要改进口语 的要求就越高。所以，语文教学中的“听”和“说”的能力 教学方面的内容，增加适应当前社会发展和学生就业需 的培养更不容忽视。与人交往的能力在很大程度上决定 要的训练内容，在课堂上给更多的同学以锻炼自我、展 了一个人能否获得更多的成功机遇。近年来，许多优秀 现自我的机会。 的企业在聘用中职毕业生时，在相同条件下，优先录用 三、非智力因素及其作用 口才好、表达能力强的学生。“开口能言”、“言之有序”、 非智力因素指在人的思维活动中不直接参与认知 “言之有理”是许多企业在招聘毕业生时对其表达能力 过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性 的要求。 格等。人的非智力因素内容主要包括：兴趣与爱好、愉快 二、中职学生在口语交际中的尴尬 的情绪、对事业的热情、对挫折的忍受性与意志力、活泼 然而，有相当一部分的中职生却不会“说话”：在公 的性格、宽阔的胸怀、远大的理想与目标等。教育学家认 众场合露面，容易脸红心跳、手足无措、神态紧张、语无 为，在认知过程中，非智力因素不直接承担对机体内外 伦次、重复啰嗦、语言匮乏、漫无中心；在课堂上，突出的 信息的接受、加工、处理等任务，但直接制约认知过程， 表现是缺乏胆量、不会表达，即使肚子里有货也倒不出 表现为它对认知过程的动力作用，定向和影响作用，维 来，有事说不清、有理讲不明；在面试求职时，则答非所 持和调节作用，以及弥补作用。因此，在学习过程中，学 问、吞吞吐吐、词不达意、且仪表仪态不端，给人以能力 生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成 不佳、不善交际的印象。因为应试教育片面追求考试成 就感等与学习活动有直接联系的非智力因素，会对学习 绩，长期以来教师更重视学生智力因素的培养，却忽视 产生影响。如果能增强学生的学习动机，对学习的正面 学生学习动力、学习兴趣、情感和意志等非智力因素的