化学探究性学习课题研究结题汇报.pptVIP

活动记录 活动记录 3.总结阶段（2013、2—2013、5） （1）整理课题研究资料 （2）撰写研究报告 通过问卷调查可知，学生的学习已由“课本”向“生活”转变，由“学习解决问题”向“在解决问题中学习”转变，由“个体学习”向“合作学习”转变，由“封闭式”向“开放式”转变，基本掌握了探究性学习方法。 中学化学教学中 “探究性学习”的研究 周至七中 马群娥 2013-9-22 结题汇报 一、选题背景 三、课题界定 二、理论基础 四、研究方法 五、研究过程 六、研究成果 七、结论与反思 汇报提纲 一、选题背景 1．贯彻新课标所倡导的探究性学习 2．体现以学生发展为本的教育理念 3．已有全面实施探究性学习的物质基础和师生的认知基础 二、理论基础 1.罗杰斯的人本主义学习理论：一是学习者整个人都要参与到学习之中，其参与既包含认知参与，也包含情感参与；二是由学习者自我发起，其内在动力在学习中起主要作用；三是学习具有渗透性，它会使学生的行为、态度及个性等都发生变化；四是学习由学习者自我评价，他们知道自己想学什么、自己学到了什么，教师在其中只是一个学习的促进者。 2.建构主义学习理论： 该理论强调学习过程是学习者原有认知结构与从环境中接收的感觉信息相互作用、主动建构信息意义的生成过程，它是从学习者的角度揭示学习的发生学机理的。 三、课题界定 1.探究性学习 探究学习是1964年美国芝加哥大学的施瓦布首先提出和使用的。是指在教师的指导下，以发现、发明的心理动机去探索、去寻求解决问题的方法；以类似科学研究的方法去获取知识，应用知识解决实际问题，从而在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和掌握基本的科学方法。东北师范大学廖丽芳教授将探究性学习定义为：儿童通过自主的参与获得知识的过程，掌握研究自然所必须的探究能力；同时形成认识自然的基础——科学概念，进而培养探索未知世界的积极态度。 课题研究内容 （1）目标设定 （2）情景设计　 （3）操作程序　 （4）案例评析　 2、课题研究目标 ⑴研究在化学探究性学习过程中，根据不同教学内容，构建探究性学习的教学模式及操作程序。 ⑵以人为本、关注发展，实现新课程理念下探究性教学的师生双赢。 四、研究方法 1、文献研究法。搜集并整理相关论文资料，借鉴国内外有关本课题的研究成果，进行理论学习，再联系教学实践进行研究与提炼。 2、案例研究法。结合教学实践中个案，抓住典型事件，进行个案研究，通过现场观察和细节分析，描述已经发生过的教学过程，反映教育教学的实践和成果，对研究内容作深入的思考，挖掘蕴含的教育理念与教学技能，努力形成合理有效的教学策略。 3、问卷研究。运用访谈、问卷、测试等方式收集整理学生和老师感兴趣的学习方式；对搜集到的资料进行分析、综合、比较与归纳，感性入手，反复论证，理性提升，密切联系教学实践。 4、行动研究法。坚持理论与实践相结合，把教师的教学与研究结合起来，把教师的研究与专家的指导结合起来，组织教师结合日常的教育教学实践展开研究，解决日常实践中的教育教学问题，组织课题组成员开展合作研究活动，共同探讨教育教学问题，促进教学智慧的生成。 五、研究过程 1. 准备阶段（2012、5——2012、9） （1）课题申请　 （2）人员分工　 （3）理论学习 （4）培训学习　 2. 实施阶段（2012、10——2013、1） 制定研究方案，组织课题组成员讨论和落实具体工作 ⑴专题研讨　 每月一次课题组全体成员研讨会，阐明承担课题的意义，大胆设想实验实施的程序步骤；集中学习《化学课程标准》和新课改的教育理论，结合自身的教学实践，畅谈学习体会。 ⑵专家引领　课题组老师观看山东昌乐二中的教学光盘和关于新课程专题讲座录像，学习杜郎口中学的先进教学模式，聘请教研室主任张天福做高效课堂的专题讲座并多次现场指导，邀请专家做关于新课程、化学教育教学和评价改革的讲座。 ⑷案例分析　 对在新授课（理论课、实验课）、复习课、活动课中开展探究性学习，我们采取了案例分析法。教学个案从教学目标的设立、教学思路的设计，课堂教学的组织形式、过程、步骤、评价方法，课后学生学习效果的调查、教师座谈等诸多方面进行分析研究，并请教于老中青教师，发现问题，及时矫正，总结提高。 ⑶听课交流　 课题组成员之间坚持互相听课，每人每学期不少于4节，听课后进行认真研讨交流。同时，每学期每人开设1次公开课或研究课，做到执教者有教学详案、说课和答辩，听课者有记录，参与评课。 （5）反思 在课题研究中，经常性地就自己的教学片断、教学闪光点、教学中的失误积极反思，力求探索出解决的方法和途径，从而完成课题。 示范教学