哈尔滨师范大学《儿童发展心理学》6章小学儿童心理发展.pptVIP

第七章 小学儿童心理发展 教 学 内 容 第一节 小学儿童的学习 第二节 小学儿童认知发展 第三节 小学儿童社会性发展 第一节 小学儿童生理发展 一、小学儿童的脑发育 脑重 6岁时脑重约1200克 9岁儿童脑重1350克 12岁儿童脑重约1400克 一、感知的发展 二、记忆的发展 三、思维的发展 一、感知发展 （一）对颜色的感知 颜色命名与颜色再认 94％的6岁儿童已能对颜色进行命名，60％的6岁儿童具有对颜色的再认能力。 颜色的偏好倾向 在红、橙、黄、绿、紫、棕、黑、灰、白等10种颜色中，儿童更多偏爱红、绿、黄色，较少偏爱灰、棕、黑色。 颜色爱好的性别差异 6岁以前，颜色爱好的性别差异不显著； 6岁以后，表现出性别差异。 男性最喜爱黄、蓝两色，其次是绿、红两色； 女性则最喜爱红、黄两色，其次是橙、白、蓝三色。 儿童对颜色的偏爱，与客体固有颜色有关，如画兔，则喜欢白色；自然风光，则喜欢绿色。 儿童对声音的感知能力的发展更迅速、精细。 因为学校要求儿童掌握听、读、写的能力，掌握声乐、器乐的各种要素，提出了对语音感知、音乐感知的严格要求。 小学生在学习语言过程中，必须精确地分辨各种语音，如sh和s、ch和c、zh和z、d与t、n与l等，四声，还有近音字的区别等。 在音乐学习过程中，更须精确地分辨各种音调、音强、音色、节奏等。 （三）对空间的感知 初入学儿童一般已能很好地辨别前后、上下、远近，但对于左右方位，则常常要和具体事物联系起来，才能辨别。如只有“左”、“右”的抽象口令，而无具体东西加以支持，则一年级学生常常发生错误。 儿童左右概念发展的三个阶段（朱智贤，1964） 第一阶段（5--7岁）：儿童比较固定化地辨认自己的左右方位 第二阶段（7--9岁）：儿童初步掌握左右方位的相对性 第三阶段（9--11岁）：儿童能比较概括地、灵活地掌握左右概念 小学生最容易掌握的时间单位是一节课，其次是对“日”和“周”的理解，对“月”的认识差一些。 三四年级以后，通过经常运用“月”这个概念，学生开始能理解月的实际意义，进而认识月与日的关系、日与小时的关系，等等。 那些与小学生生活距离甚远的概念，如“纪元”、“世纪”、“时代”等，他们往往不容易理解。 在运动知觉方面，关于身体关节肌肉运动的知觉，特别是手的运动知觉的发展，对于儿童学习具有重大意义，因为书写、绘画、制作等作业，还有体操、表演都需要手的运动知觉的发展。 在小学阶段，手部的关节有了较大的发展，但还未成熟。 从解剖学上看，腕骨的骨化过程在6岁左右到10岁左右发展明显，到了14岁（女）至16岁（男）才基本完成。掌骨的骨化过程，6岁左右开始明显发展，16岁左右基本完成。指骨的骨化过程，5岁左右开始明显发展，16岁左右基本完成。小学生手部的肌肉也在不断发展，肌肉的力量也在不断增强。 小学生手的骨胳、肌肉的发展，为手的运动知觉发展提供了物质基础。这表现在动作的精确性和灵活性上有了较大的发展。 为了培养小学生手的运动的精确性与灵活性，教师必须循序渐进地进行有关训练，例如写字，最初应用铅笔，逐步过渡到用圆珠笔，进而训练用钢笔。小学生用毛笔要相对困难些。写字本要先用田字格，再用方格，进而用横格。初学的生字，笔划不宜过多，结构不宜过繁，书写时间不宜过长；要帮助学生掌握正确的书写动作，保持正确的书写姿势。 （六）观察力的发展 特点 （1）社会经验的影响 （2）自我中心，随年龄增长而减弱 （3）不善于对三维空间和二维空间关系进行转换 （一）记忆特点 小学生无意记忆和有意记忆 小学生机械记忆和理解记忆 小学生形象记忆和抽象记忆 （二）记忆策略 复述 （1）复述策略发展。7岁是过度期。 （2）复述技能发展。 （3）训练可提高复述技能 （4）灵活使用复述策略。 （一）小学生思维发展的基本特点 （二）小学生思维基本过程的发展 （三）小学生概念的发展 （四）小学生推理能力的发展 （五）小学儿童的思维品质的发展特点 从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式；但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。 1.由具体形象思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。 2.小学儿童的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在着关键年龄。一般认为，这个关键年龄出现在四年级（约10--11岁）。 3. 小学生逐渐具备了人类思维的整体结构。同时，这个思维结构还有待进一步完善和发展。 4.小学儿童的思维在从具体形象思维向抽象逻辑思维的发展过程中，存在着不平衡性。 1.概括能力的发展 2.比较能力的发展 3.分类能力的发