《化工产品手册---无机化工产品》—主编司徒杰生---化学工摘要.docVIP

《化工产品手册---无机化工产品》—主编：司徒杰生---化学工业出版社（北京；http://WWW。CIP。COM。CN）--1991年1月第3版，2001年1月第3次印刷 第928页 附录一： 室内空气中有害气体、蒸气及粉尘的最高容许浓度 工业企业设计卫生标准 GBJ1-62 气体及蒸气 （二氧化硫最高容许浓度20mg/m3）（一氧化碳最高容许浓度30mg/m3）（二硫化碳最高容许浓度10mg/m3）（甲苯最高容许浓度100mg/m3）（甲醛最高容许浓度5mg/m3）（丙酮最高容许浓度400mg/m3）（光气最高容许浓度0。5mg/m3）（苯最高容许浓度50mg/m3）（苯及其同系物的一硝化合物（硝基苯及硝基甲苯）最高容许浓度5mg/m3）（氟化氢最高容许浓度1mg/m3）（氨最高容许浓度30mg/m3）（氧化氮（换算成N2O5）最高容许浓度5mg/m3）（酚最高容许浓度5mg/m3）（硫化氢最高容许浓度10mg/m3）（硫酸及三氧化硫最高容许浓度2mg/m3）（氯最高容许浓度2mg/m3）（氯化氢及盐酸最高容许浓度15mg/m3）（二氯乙烷最高容许浓度50mg/m3）（三氯乙烷最高容许浓度50mg/m3）（四氯化碳最高容许浓度50mg/m3）（氯乙烯最高容许浓度50mg/m3）（甲醇最高容许浓度50mg/m3）（乙醇最高容许浓度1500mg/m3）（醋酸乙酯最高容许浓度200mg/m3）（苯最高容许浓度50mg/m3） 二、粉尘及其它气溶胶 {本数据引自中国医学科学院卫生研究所《空气中有害物质的测定方法》446页} 本文获2007年度浙江省丽水市教研论文评比一等奖，2007年度浙江省教研论文评比一等奖，发表于2008年第4期《化学教育》上。 剖析师生对绿色化学的认知偏差 杨广斌1 贺宏2 （1．浙江丽水中学 323000；2．浙江丽水第二高级中学 323000） 摘要 在绿色化学思想逐渐普及的同时，发现许多学生和教师对“绿色化学”和“绿色化学实验”的认知存在偏差。学生错误地认为“绿色化学”就是任何时候都禁止排放任何废物的化学；教师错误地认为：实施绿色化学实验教学时，不能向教室或实验室泄漏一丁点废气，致使学生的嗅觉等感官体验被剥夺，造成他们对事物的感知不完整。 关键词 绿色化学 绿色化学实验 认知偏差 20世纪90年代初，美国化学会首次提出“绿色化学”概念，短短十几年后，绿色化学思想便风靡整个基础教育界：渗透绿色化学思想的新一代化学教科书出版了，体现绿色化学思想的实验改进层出不穷，教师与学生绿色化学意识显著提高了。但在绿色化学教育开展得如火如荼时，也应该冷静地看到，很多教师和学生对绿色化学的认知仍存在着偏差，值得关注。 1 学生的曲解：绿色化学就是任何时候都禁止排放任何废物的化学 2006年11月，笔者在高三学生中做了一个问卷调查，问题是： 用热的浓盐酸清洗做过KMnO4分解实验的试管。 A 对；B 不对；C 不知道。 选A的原因： ；选B的原因： 。 1．1 数据处理 发放48份问卷，回收有效问卷48份。 选项 A B C 人数 10 30 8 百分比/% 20.8 62.5 16.7 选B的原因 有19位学生（占总数的39.6%）认为：会生成Cl2污染环境。 1．2 结果分析 第一，占39.6%的学生能想到“Cl2污染环境”，说明了学生的环保意识明显增强，绿色化学思想已经相当普及，这是可喜的，是实施绿色化学教育的成功体现。 第二，至少有39.6%的学生对“绿色化学”的认知存在偏差，他们简单地把“绿色化学”等同于“不允许任何废物排放的化学”，其实并非如此。“绿色化学可以诠释为环境友好化学，它的核心内涵是在反应过程和化工生产中，尽量减少或彻底消除使用和产生有害物质”[1]。“绿色化学不是一门独立的学科，它是一种战略方针、一种指导思想、一种研究政策”[2]。很明显绿色化学要求负作用尽可能小它是一种理念，是人们应该倾力追求的目标 图6-8 浓硫酸与铜的反应 2006年苏教版高一《化学1》：“将一小块铜片放入试管中，然后加入2mL浓硫酸，用如图4-6所示的实验装置进行实验，观察实验现象。”[5] 图4-6 铜与浓硫酸反应的实验装置 3种版本教科书“铜与浓硫酸混合加热”实验装置的比较： 1995年人教版 2000年人教版 2006年苏教版 实验装置是敞开的还是封闭的 敞开 半封闭 封闭 浓硫酸的用量 少量 3mL 2mL 有无尾气处理 无 有 有 笔者曾经执教过这3种版本的教科书，“铜与浓硫酸混合加热”演示实验的教学情景仍记忆犹新，下面作一个对比。 1995年人教版 2000年人教版 2006年苏教版 教学时间 1