如何进行有效地说课试卷.ppt

杭州外国语学校徐渊楫， 06年全国说课一等奖 （片段） 课题：《6.1分式的基本性质 》 浙江版课程标准实验教科书《数学》 七年级下第六章，第一节（第二课时） 学习分式性质的必要性 课题引入 复习分数性质 探索分式变形 分式基本性质 类比 归纳 知识探索 性质运用 约 分 “化正” “化整” 知识运用 教学实施流程 学习小结 小结 情感 方法 知识 创设情景，让学生了解学习分式基本性质的必要性，从而引入课题： 多媒体播放杭州“世界休闲博览会”宣传短片，让学生欣赏杭州的“自然秀色美”，然后让学生齐声朗读“数学因简约、对称、和谐而美” 过渡到数学的简约、对称、和谐美。紧接着出示从校园中取来的圆盘照片设计问题： 2006年分式的基本性质： 问题：漆好这个圆盘大约需要多少漆？ 假设圆盘的半径为 ，这种油 漆每千克可漆 个平方单位 R 设计说明：“追求分式的简约、和谐美”是整节课的主线，情境引入是这条主线的开端；具有亲切感的校园场景，让学生体会到数学来源于生活，是为解决实际问题和追求简约、和谐美而学习分式的基本性质，而不是为学习分式的基本性质而学习。） （设计说明：从圆盘分割来引出三个等分数为后面用图形面积来解释分式的变形做好方法上的铺垫，从中开始体会“数形结合”中的“形”到“数”。） 1.根据我们的“审美标准”，哪个分数最具“简约美”？ 2.从、到，我们是通过怎样的变形实现的？ 3.请问约分的依据是什么？（分数的基本性质的内容是什么？ 以上变形成立吗？ 能否用图形的面积来解释？ 探索分式的变形 设计中给出了“扇形模型”和“矩形模型”两种方法来解释分式等式，“扇形模型” 设计说明：在浙江版的教材中多处（例如：合并同类项、多项式的乘法、乘法公式等）出现了用几何图形的面积来解释代数恒等式，因此这里用图形的面积来解释分式的变形，这是一种学生易于接受的方式，也是对“数形结合”思想的进一步渗透。从学生原有知识中提取了用面积表示代数式说明恒等式成立的策略性知识，并从具体的数到字母，特殊到一般步步引导，使学生达到真正理解，同化新知识，这就是突破难点的措施。 观察下列分式变形 类比分数的基本性质 尝试归纳得到分式的基本性质 分式基本性质 复习分数性质 探索分式变形 类比 归纳 探究过程 设计说明：为让学生亲历整个得到分式基本性质的过程，先复习分数的基本性质，然后探究一组分式的变形，通过观察这组分式的变形，类比分数的基本性质，让学生尝试归纳出分式的基本性质。学生在这个过程中会体验到探索数学知识的方法。） “乘或除以” “同” “不等于零” 隐含 （设计说明：为了真正做到有效的合作学习，在活动中考虑了以下问题：a.把活动的主线设计成表格，让学生有目的地带着问题去讨论；b.让学生在进行讨论之前先进行独立思考，有了自己的想法，然后再与别人交换意见，产生思维的碰撞，以真正达到讨论的目的；c.不同层次的学生，允许他们有不同的发展，对问题进行分层设计。） 化 整 等 待 好 奇 等 待 化 简 等 待 好 奇 三、分式基本性质的运用 “美化”分式 不改变分式的值，使下列分式的分子与分母都不含负号 化 正 不改变分式的值，把下列分式的分子与分母中最高次项的系数都化为正数 化 正 分子、分母系数的最大公约数和相同因式的最低次幂 先找出公因式 约去公因式 约 分 设计说明：“化整”、“化正”、约分是分式的基本性质的运用，是这堂课主线的几个节点。在这三个环节中先出现式子再呈现题目的要求，让学生根据“审美标准”自然地得到题目的标题（解答要求），然后使用分式的基本性质来使这些分式符合“审美标准”。 （设计说明：“数学来源于生活，又服务于生活”，用学到的知识解决引入中提出的问题，首尾呼应） 四、课堂小结 通过以下问题组来总结 问题一：这堂课我们主要学了哪些知识？ 问题二：这堂课我们体会到了哪些数学思 维方法？ 问题三：在这堂课里，你最大的收获是什 么？最愉悦的事情是什么？ 方法情感小结 在小结部分采用合作小结方式，让学生思考、交流，谈谈收获和体会。有利于落实教师主导、学生主体地位。合作小结也有助于训练学生概括归纳能力，同时有助于学生在归纳概括过程中把所学知识条理化、系统化 必答题 课本第１５８页作业题A组