浅谈物理教学中学生创新能力培养.docVIP

浅谈物理教学中学生创新能力培养一、切实走出教学误区,更新教育观念,提高自身素质 教育创新,任重道远,要想真正有效地实现创新教育,首先必须走出从思想观念到具体做法上的种种教学误区,这是创新教育的第一步。在当前物理教学中还存在着“填鸭式教学”、“封闭式教学”等。这些传统式教学大都是教师在教学过程中普遍存在着重知识传授,轻能力培养的弊端。这种教学方式往往都是教师以知识体系为中心,从基本概念、定理、定律的应用去要求学生掌握知识,通过大量例题讲解,漫漫题海训练,使学生巩固知识,从而达到教学目的。诚然,这样的教学模式,会产生一批考高分的学生,但却缺乏对学生能力和创新能力的培养。有资料说,中国学生的知识功底和解题能力是令世人赞叹的,但奥林匹克摘金之路却至今未能通向诺贝尔领奖台。美国学生的学习成绩虽不如中国学生,但他们很有创新及冒险精神,有的甚至会做出一些难以想象甚至发疯般的事情,创造出超乎常人的惊人成就。这种情况不得不引起我们国人的思考。创新教育应把培养学生的创新能力和创造性放在首位,让学生充分发挥自己的特长,主动探求知识。作为一名中学物理教师,应该走到教育改革的前沿,认真研读有关素质教育理论,来更新我们的观念,更新我们的思维方式;我们要站在新世纪的高度,用是否培养出有创新能力的人才来衡量我们教育的成败。同时还要积极吸取各方面的文化知识,掌握教学中新的科技教育成果,如电脑备课、多媒体教学等。只有这样才能不断提高自身品质素质和业务素质,使学生由“学会”变“会学”,培养学生创新意识和创新思维,逐步提高创新能力。 二、优化课堂教学,培养学生创新能力 1.创设宽松课堂环境,培养学生创新意识。课堂教学环境是一种很重要的教学信息,它比知识信息更深刻、更直接,有效作用于情感、意志、兴趣、动机等非智力因素。这就需要广大教师树立正确的师生观,改革课堂教学中“填鸭式教学”、“家长式统治”的教学模式,实行民主、平等的教学管理,把培养学生的独立性、独创性等创造性人格作为重要的教学目标。尊重、关心、理解、信任每一个学生,允许学生犯错误,鼓励求异,增强学生的主体意识,从而创设宽松和谐的课堂教学环境。学生在这种环境下心情舒畅、情绪饱满、思维活跃,不仅能热爱知识,乐于接受知识,而且能够主动地追求知识、创新知识,唤起学生的创造热情和欲望,培养学生的创造人格品质,增强创新能力。 2.巧妙设疑,培养学生的创新思维。“学起于思,思源于疑。”教学实际上是设疑、质疑、解疑的过程。教师教学要课前精心设计疑问,课堂巧妙提出疑问。众所周知,一池死水,风平浪静,投去一石,碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。教师要通过处处设疑,去撞击学生的思维火花,激发学生创新思维的波澜。正如古人所说:“于不疑处有疑,方是进矣。”例如,在讲述“内燃机”这一节内容时,先列出问题,作为引导学生预习教材的根据。(1)经常见到的内容内燃机的工作原理是什么?(3)汽油机和柴油机在构造、工作过程、应用上有什么区别?学生通过自学教材,解除了大部分的困惑,对于疑难问题,通过教师的点拨,学生的思考,也都顺利地解决了。这样,在教师的引导下,不仅培养了学生的自学能力、分析概括能力,而且培养了学生的创新思维。 3.加强实验教学,培养学生创新能力。物理是一门以实验为基础的自然科学。通过实验可以培养学生的观察、分析、推理能力;物理实验可以帮助学生形成物理概念和良好的知识结构,并在此基础上发展其认知能力和创新思维。加强实验教学最重要的是让学生多动手动脑,在操作和观察过程中积极思考,巩固所学的知识;而且对开发学生智力,培养创新能力起着很重要的作用。例如在做《决定电阻大小的因素》这一实验时,教师完全可以从实验目的、实验器材、实验步骤等几方面作简单的指导,然后由学生积极参与,自己动手完成实验。最后师生共同对所观察到现象加以归纳、分析、推理,很容易得到实验结论:导体的材料、长度、横截面积、温度是影响导体自身电阻大小的因素。这样,不但突出了教师的“导”和学生“学”的统一性,而且对学生自身素质的培养、创新能力的提高起到了积极的作用。 4.充分发挥现代化的教学手段,培养学生创新能力。随着社会的发展,科技的进步,电教媒体以其独有的先进特点已进入了各科教学中。在物理教学中更具有独特的魅力,这对提高课堂教学质量具有明显的作用,是推进素质教育在物理教学中得以实施的有效途径。在课堂教学中,充分发挥现代化的教学手段,如幻灯投影、电影、录音、计算机、多媒体等,这不仅可以大大增加课堂教学容量,而且使教学内容更加直观化、形象化,激发学生学习兴趣,开发智力,培养学生创新能力,起着很重要的作用。 三、开辟丰富多彩的第二课堂,培养学生创新能力 理论联系实际是一个很重要的教学呀。正确贯彻这一原则,可以使抽象的问题简单化、一般化,真正