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一个值得关注的科学教育新观点——科学实践 2013年颁布的美国新一代科学教育标准（NGSS）有一个引人注目的新变化： 用三个维度：科学与工程实践、跨学科概念以及学科核心概念，表述课程目标和构建课程。 这一变化反映了近一时期美国对中小学科学教育最为重要的反思和改革。其中最值得我们中国科学教师关注和借鉴的是：科学实践的观点。 科学实践的观点表达了学习科学的一个核心思想：当学习者参与到同某一学科专家研究相似的活动中去的时候。他们就能学到深层的知识。 科学实践的八个类型： ·提出问题和明确需要解决的难题 ·建立和使用模型 ·设计和实施调查研究 ·分析和解释数据 ·利用数学和计算思维 ·建构解释和设计解决方案 ·基于证据进行论证 ·获取、评估和交流信息 这八个实践类型，在科学家的实践中是复杂而动态的，但这些实践仍然总体体现了科学活动中连贯的推理论证过程。 关注、研究并实施这一观点对我国小学科学教育改革的重要意义： ·深入理解科学的本质、科学课程的性质； ·促进学生积极地参与自己的学习； ·从整体把握教学活动系统； ·实现科学概念和探究技能的协调发展； ·关注学生学习中的社会交往和讨论交流。 关于此次活动： ·大家熟悉的课，教学层面的探讨； ·比大家先走一步，探索和尝试； ·同大家共同讨论：如何理解科学实践，如何在教学中实施。 给各位老师的建议： 1.观察与评价教学活动是否引导学生参与了与科学家相似的、真实的、有意义的实践； 2.观察与评价科学知识是否和探究技能相结合，是如何结合的； 3.观察与评价核心概念建构的背后是否有推理和论证的过程。学生是如何进行解释和论证的，这一过程是否支撑了解释的形成； 4.观察教学中的科学实践活动是否适合学生参与和学习（既适合该年龄段的学生，又不失专业实践的特点）。 * *