高学业成就原住民大学生学习行为特质之研究.PDFVIP

台灣原住民研究論叢 第九期 2011 年 6 月 第 1～36 頁 譚光鼎 葉川榮 臺灣師範大學教育系教授 高雄師範大學教育學博士 摘 要 長期以來教育研究中多關注原住民學生低學業成就問題，這種趨勢不僅 強化原住民學生的負面刻板印象，並且也忽略原住民學生如何獲得成功之學 習經驗的原因。因之本論文的主要目的乃是探討原住民學生的高教育成就經 驗為何，並期望能找出一些對於學習輔導有參考價值的經驗。研究者以入學 分數較高之國立大學原住民學生為研究對象，經過訪談十一位原住民大學生 之後，分析其學習特質、家庭背景以及其他與學習有關的因素。經分析之後 獲致下列結論： 1.受訪學生雖表示不在意成績，卻無法忽略同儕之競爭現象。 2.受訪學生之求成動機來自「原住民身分」與「家人因素」兩方面。 3.父母的學歷與社經背景已不必然是學生獲致學業成功的主要因素。 4.受訪學生入學時感受到的學校衝擊，將是學校適應是否成功的關鍵因素。 5.學業成功的代價或許是自身文化的消逝。 6.原住民加分政策替受訪學生帶來正面與負面的影響。 關鍵字：高學業成就、原住民大學生、多元文化教育、學校適應、學習 行為特質 2 台灣原住民研究論叢 壹、前言 在多元文化思潮與第四世界勢力抬頭多年之後，全球原住民教育已呈現 出較以往更美好的榮景，但與主流族群之間的學業差距仍然令人擔憂（White and Beavon, 2009 ），這樣的情形在台灣教育現場亦然（譚光鼎，2002 ；陳文 燕，2010 ）。綜觀歷來對台灣原住民教育的研究方法與研究結果，大多呈現 文化本位主義傾向和負面研究結果。也就是多以主流文化觀點探討原住民教 育問題，缺少文化相對論概念，並且研究目的與結果多與低教育成就、學校 適應問題有關（譚光鼎，1998 ）。1980 年代以後，多元文化主義在臺灣社會 逐漸發展，相關的研究者也多能在研究過程中進行批判反省，但負面的現象 仍是許多研究計畫的關注焦點，負面的研究結果也不斷產出，直到近幾年也 還陸續看得到（陳佩文， 1998 ；張如慧，2002 ；葉川榮，2002 ；洪希勇， 2004 ；陳國樑，2006 ；吉渥絲˙拉娃，2006 ）。 這些研究結果雖然是反映現狀，但是長期且過度集中在此一面向的結果， 勢必強化某種原住民族的刻板印象，亦即是原住民學生智能偏低，認知發展階 段較為緩慢，學習能力低於一般學生，學校適應大多欠佳，中輟比率偏高，學 業成就偏低，升學狀況較差。我們雖然不能否認原住民教育確有上述事實，但 是在教育現場之中，是否所有原住民學生都是這樣缺少學習意願、學習能力較 低、學業成就偏低？這些現象是否已經成為固定不變的定律？或者是研究者觀 點失焦，忽略了在教育現場曾經發光閃爍過的成功案例？本研究之主要目的是 在探討原住民學生的高教育成就現象，探索其學習歷程與相關因素，並嘗試為 臺灣地區原住民學生呈現出一些成功的學習現況。 貳、文獻評析 原住民就學之後，往往因為家庭、文化背景等因素，在學習過程中面臨 高學業成就原住民大學生學習行為特質之研究 3 許多障礙，包括師生關係、同儕關係、心理適應、學習困難、生活規範等， 這些問題統稱為「學校適應」（譚光鼎，2002 ；Fletcher, 2008 ）。高學業成就 之原住民大學生同樣的會在學習的歷程中面臨這樣的問題，但他們卻能在這 些問題中走出一條學業成功的道路，其中的背景與原因著實值得我們深入探 究。高學業成就的大學生之學習歷程 ，可區分為下列幾個面向探討之。 一、個人學習動機與家庭因素 黃約伯（ 1999 ）調查高等院校原住民學生的生涯選擇與相關因素，其結 論之一提到「大學生與研究生對於族群論的積極態度與行為，是取得高教育 成就的必要條件」，另一個結論則是 「對於生存策略的積極詮釋態度與行 為，通常是在主流社會崢嶸頭角的動力來源」。蔡慧君（2003 ）探討原住民 知識菁