《蜗杆传动的方向判定》微设计.doc

微课教学设计 教 材：《机械基础第五版》 章 节：5-1蜗杆传动概述 课 题：蜗杆传动的方向判定 时 长：7分40秒 设计教师：8 《蜗杆传动的方向判定》微设计 《蜗杆传动的方向判定》的微课，内容选自《机械基础第五版》第五章《蜗杆传动》第一节《蜗杆传动概述》。蜗杆传动在本教材编排上看似简单，但而蜗杆传动的方向判定将直接影响到后续课程的学习，特别是在下一《定轴轮系计算》中确定轮系的转动方向及分析轮系传动路线都广而用之。 设计理念 从生活化的生产实例中挖掘素材，实施“自主·合作·探究”的研究性教学模式，以任务驱动引导学生探索，即以情景导入预设问题，形成课题任务；以任务驱动，通过直观教学、主动探索、归纳迁移等围绕任务探究新知，以游戏的形式尝试运用所学知识分析、解决问题，完成任务，实现知识迁移巩固、内化。微课有别于传统课堂，他是通过视频呈现在学生面前的，通过教师精心设计的教学，让学生积极活动起来，用各种教学方法和教学手段让学生掌握知识，并且学生可以自由支配观看时间和地点。霍姆林斯基说过：“世界通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能也常常在游戏中表现出来。没有游戏也就没有充分的智力发展。”本微课中，以学生为主体，设计简单有趣的小游戏贯穿整个教学过程，学生可以通过趣味性的游戏获得新知识的成功感，可以通过肢体演示体验旧知新用的乐趣，可以通过与老师一起解决问题检验学习成果，在“做中学，学中做”的学习氛围中提高学习能力和应用能力。 如何正确把握啮合点的线速度方向以及左右手定则的逆向使用是重难点内容。在本微课设计中，通过设计“选选看”，预设常见错误，让学生在自学中用类比的方法探索分析一般机械运动原理的思维方法和寻找答案；在此基础上教师采用肢体手势直观演示判定过程，给学生强烈的视觉冲击，引导学生动手对比、模仿。最后通过解决课前案例，达到知识的巩固、升华。 教学目标 知识目标：（1）进一步熟悉和理解左右手定则的含义； （2）能正确、熟练使用左右手定则判定蜗杆传动方向。 能力目标：（1）能够判定蜗杆传动方向，并会深化应用； （2）培养用类比方法探索分析一般机械运动原理（运动规律）的思维方法。 情感目标：逐步养成良好的微课学习习惯，提高自主学习能力，培养探索精神。 教学重难点 教学重点：能够判定蜗轮的回转方向； 教学难点：正确判断啮合点线速度方向；“左右手定则”的逆向使用。 教学流程 教学环节 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 提出问题 复习回顾 图片展示蜗杆传动在机械生 产中的应用，引出本课题。 展示卷扬机案例，引导学生观察并提出问题：当卷扬机提起重物G，试问：圆锥齿轮1如何转动？ 观看视频和图片，感受蜗杆传动的应用。 观看 1、创设情景激发兴趣，体现所学内容的职业性、实际性； 2、展示图片和播放视频，抓住学生眼球，专注课堂； 3、设问引领学生进入课堂。 展示游戏：填填看 请将以下五个词语分别填入空中：左 右 大拇指 四指 左右手 判断螺纹传动方向采用 定则 A、螺纹右旋用手，左旋用 手； B、指顺着主动件的回转方向； C、“若两构件”均可动，则 的反方向为螺旋副的移动方 向。 完成游戏：填填看 检验游戏答案，查漏补缺 通过让学生在氛围中， 新 授 课 任务一：蜗杆、蜗轮的旋向判定 1、呈现蜗杆与螺杆的对比图，展示自学题一：连连看 看图，完成游戏二：连连看。 通过连连看，提高学生探索新知的积极性，同时将判断螺杆旋向的知识迁移到判断蜗杆和蜗轮的旋向，举一反三，进一步体会左右手定则的深入应用。 2、讲授知识点 知识点一：蜗杆旋向判定 以轴心线为界，螺旋线往右上升，为右旋；反之为左旋。 知识点二：蜗轮旋向判定 以轴心线为界，轮齿往右偏，为右旋；反之为左旋。 蜗杆蜗轮正确啮合，其旋向必定相同。 同时采用图片和动画演示判断方法。 倾听，思考 通过梳理知识点进一步巩固和深化所学的知识提高学习能力 公布答案，检验成果 检验答案，查漏补缺 通过检验自学成果查漏补缺同时使学生体会成功运用所学知识解决问题的成就感 任务二：蜗轮的回转方向判定 任务二：蜗轮的回转方向判定 1、展示自学题二：选选看 请在标注出正确的蜗轮回转方向的图上打钩。 攻略：课本P68表5-2，尝试应用左右手法则判定蜗轮的回转方向。 自学课本，完成游戏三：找找看 1、设置“选选看”，展示两个错误的画法和一个正确的画法，通过对比让学生探究判断方法、找出正确画法，避免出错； 2、培养学生用类比方法探索分析一般机械运动原理（运动规律）的思维方法 3、在自学过程中让学生去发现问题并解决问题。 知识点讲解 归纳应用左右手定则判别传动的回转方向 （1）把握旋向 （2