塾师老汪上课用【映】试卷.ppt

* LOGO 龙 猫 2016年1月19日 2015新课标全国卷II文学类文本赏析 文本回顾 文本回顾 文本回顾 文本回顾 文本回顾 【答案】CD 文本回顾 （2）东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。（6分） 【答案】信息概括题。要结合老范的行为进行总结提炼：如老范设立私塾，但是允许别家孩子免费来听；老范直接问老汪；老范并不辞退老汪，也让老汪媳妇偷麦子。一个率直，朴实，开明，尊师重道的老汪跃然纸上。 文本回顾 （3）老汪对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特理解，其实源于自身人际关系的体验，请结合全文简要分析。（6分） 【答案】老汪认为“有朋自远方来”主人会高兴，是因为身边没有朋友，这正反映了主人的孤独寂寞与可怜的处境。这是他对自身际遇的深刻体验，他孤独、寂寞，自认有才却无人理解，心中有思念的人却不能去寻找，只能靠乱走来发泄，当他得知老范宽容地对待银瓶，深深地体会到老范对他的理解和尊重，真正感受到了“不亦乐乎”。 文本回顾 （4）老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同，请简要分析这种相似与不同。（8分） 【答案】性情气质相似：二人都是在当时的社会中找不到自己的位子的苦人和弱者，都是生活在社会下层的知识分子，做着塾师的工作却教不会学生，都一样的孤芳自赏，穷困潦倒却精神高贵，都一样善良、认真、诚实，有慈爱心。 精神困境根源不同：老汪，表述能力差，有学问却讲不出；认真而不迂腐；有情感纠葛，有思念的人却无法寻找。孔乙己，深受封建科举制度毒害，他自命不凡，实则迂腐顽固、麻木、不觉醒。 学习目标 学习目标 1．抓住关键人物的言行鉴赏老汪这一人物形象。 2．探究本文塑造老汪这一人物形象的现实意义。 一、导 入 子曰：“学而时习之，不亦说（yuè）乎？有朋自远方来，不亦乐（lè）乎？人不知而不愠（yùn），不亦君子乎？” ——《论语·学而》 二、粗读感知 你从文中看到的老汪是一个什么样的人？请用简单的话语介绍出来。 瘦，留个分头，穿上长衫，嘴笨，结巴 算有学问像个读书人 教书讲不清楚但认真 ——私塾先生 二、粗读感知 鲁迅说过：“要极省俭的画一个人的特点，最好是画他的眼睛。” 眼睛是会说话、会传神的心灵窗户。 作家刘震云写的却是老汪的眼泪，那么，老汪的眼泪会说话、会传神吗？ 三、细读思考 作家刘震云写的却是老汪的眼泪，那么，老汪的眼泪会说话、会传神吗？ 小说中老汪哭了几次？请你依据小说内容思考：老汪每一次为什么哭？ 三、细读思考 第一次：老汪一个人伤心地留下了眼泪。 老汪给学生讲“有朋自远方来，不亦乐乎”时，他的理解深，学生的理解浅，甚至还骂老汪心中推崇的孔子。 追问：结合前文看，学生仅仅是不理解他吗？ 结合全文看，还有哪些人也不理解他呢？ （村民、银瓶、老季、老宋） 说不上话 三、细读思考 徒儿： 由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对——作对 徒儿们都说孔子不是东西。——亵渎 ——不理解他 三、细读思考 村民 人问：“老汪，你有学问吗？”——怀疑 人：“有，咋说不出来呢？”——嘲讽 躁人之辞多，吉人之辞寡 《论语》中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理？ ——不认可他 三、细读思考 银瓶 尽是（说）些东邻西舍的闲话。（嘴碎） 爱占人便宜，爱偷庄稼。（不端） 老汪一声叹息：“一个人说正经话，说得不对可以劝他；一个人胡言乱语，何劝之有？” 老汪对银瓶不管不问，任她说去。平日在家里，银瓶说什么，老汪不听，也不答。两人各干各的，倒也相安无事。 ——缺共同语言 三、细读思考 老季 “东家，把老汪辞了吧。” “老汪教书，娃儿们都听不懂。” “为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。” ——全盘否定他 三、细读思考 老宋 老宋也有一个娃跟着老汪学《论语》，老宋便把这话又学给了老汪。（传话） ——也否定他 知识补充 四海困穷，天禄永终——《论语》 尧曰：“咨！尔舜，天之历数在尔躬，允执其中。四海困穷，天禄永终。” 尧说：“啧啧！舜啊！按照天意所定的继承顺序，帝位就在你身上了，（你）要诚实恰当地保持执守中正之道。如果天下百姓陷于贫困，（那么）上天赐给你的禄位就会永远终止了。” 三、细读思考 第二次：趴到桌角上哭 思考提示：细读写老汪四处乱走的语段，说说他为什么走？他不停地走不停地找，找到了吗？ （总想一个人。半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。） 追问：老汪说的“缘溪行，忘路之远近。”与“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。”矛盾吗？ ——找说得上话的人 知识补充 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。——《桃花源记》 望夷宫中鹿为马，秦人半死长城下。避时不独商山翁，亦有桃源种桃者。