思维导图在初中地理复习教学中的应用探究_张婧婧.pdfVIP

2015 年 第 20 期 初中地理 思维导图在初中地理复习教学中的思维导图在初中地理复习教学中的 应用探究应用探究 1 2 张婧婧 　孙明霞 （1. 大连市第七十六中学, 辽宁 大连 116031; 2. 大连市甘井子区教师进修学校, 辽宁 大连 116031） 摘要：思维导图引入到初中地理复习教学是一种较为新颖的模式。它形象、直观，能建立起地理各要素间的相 互关联，整合地理知识，有助于培养学生的发散思维。本文结合教学实际阐述了思维导图的绘制方法，以及思维导 图在地理复习课中的应用和优势。证实了将思维导图应用到初中地理复习教学中有着重要的意义。 关键词：思维导图；初中地理复习课；应用 现阶段很多初中生觉得地理复习时知识零散、杂 3. 绘制阶段 乱，没有头绪，出现上课一听就懂，考试一做就错的现 学生掌握思维导图的绘制要领并熟练运用不是一 象。[1]究其原因，就是没有掌握地理学习的方法，对知 蹴而就的，需要经历教师引领示范、师生共同绘制和学 识内在联系的理解存在偏差，从而出错，因此上好一节 生独立绘制三个阶段。 高效优质的复习课至关重要。它不仅能夯实学生的基础 (1)(1) 教师示范引领教师示范引领 知识，还可以帮助学生构建知识体系，培养地理思维模 研究初期，学生对思维导图的概念还是未知，需 式，进而提高学习技能。 要教师将思维导图的概念准确地表述给学生，并结合当 笔者认为将思维导图引入到地理复习教学中是一 堂课的内容在黑板上绘制思维导图知识网络图，一边绘 种行之有效的方法。思维导图是20世纪60年代托尼·巴 制一边讲解（如图1），使学生对思维导图有大概的认 赞提出的一种记录笔记的方法。它从一个中心概念开 知，明确今后的学习目标以及绘制思维导图应该准备的 始，发散出与之相关联的子概念，随着思维的不断深 工具和大致方法。 入，这些子概念的分支也就逐渐增多，并继续向下一层 级发散，最终形成一个有序的发散图，即思维导图。[2] 思维导图用不同颜色的线条建立概念间的逻辑联系，简 明清晰地体现了知识点间的从属关系，可以帮助学生将 知识进行归纳、简化，从而提高学习效率。 一、思维导图的绘制 1. 准备工具 学生准备好纸和彩笔。 2. 绘制要求 主题字号最大，尽量布置在白纸的中间部分。[3]一 图1　“地图的阅读”一课的思维导图 级分支，即和主题紧密相关的关键词或概念写在主题的 周围，字号小于主题字号。主题和一级分支间用彩色线 (2)(2) 师生共同绘制师生共同绘制 这一阶段学生已理解了思维导图的含义，明确了 条连接，表示二者的从属关系。学生根据联想，在一级 什么是思维导图，但是还不具备独立绘制的能力，教师 分支下，再拓展延伸出二级分支。以此类推，直到和本 可以展示部分思维导图知识网络图，让学生把没有给出 课知识相关的联想终结为止。最后再将非从属分支间具 的部分补充完整，或者是学生自主总结本堂课学到了什 有关联的关键词用颜色醒目的虚线连接，箭头指向被影 么，在黑板上写出关键词，通过教师的提问，学生将这 响的关键词。