的指导思想与以学生发展为中心,注重学生运动爱好与专.docVIP

摘要：《普通高中体育与健康课程标准》（以下简称“新课标”）确立了“健康第一”的指导思想和以学生发展为中心，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础课程理念。为了验证在“新课标”的指导下，广州市第十三中学（以下简称“我校”）高中实体育选项课教学模式的科学性、可行性，推广价值性作了文献资料法、调查法、实验法和数据统计法，对高中在新课标的背景下，实施体育选项课教学中相关问题进行研究分析。结果表明，在新课标背景下，我校高中体育选项课教学，体现了素质教育的要求，符合高中学生心理健康等基本规律，符合学生的主体需要，为培养和优化学生的综合体育素质提供了依据，为学生提供了广阔的发展空间。关键词：新课标；高中体育选修课 1．前言我校是一所具有百年底蕴的完全中学，其中高中部有18个教学班。设有两个篮球场、一个多功能体操室、羽毛球室、乒乓球室和120米环形跑道等体育设施设备。以下通过对我校高中实验班教学实验的实施效果是否具有价值和实验后获得的实际反应作分析探讨。 2．研究对象与方法2.1研究对象：我校高中年级学生，其中奇数班为实验班，偶数班为对照班。实验班级采用选项教学，对照班级采用旧有模式的常规教学。2.2研究步骤时间见表12.3研究方法：2.3.1问卷调查法向在校高中学生发放问卷400余份，回收368份，回收率约92%。2.3.2实验法2.3.3实验时间：2008年9月—2009年1月。2.3.4实验对象：在校高中年级学生,实验班3个，对照班3个。2.3.5实验方法：实验班实行选项教学，对照班按照原来的教学模式，统一的教学内容，统一授课。 3．研究结果与分析3.1实验效应的分析3.1.1实验后对学生体育学习态度的分析在我校经过四年多的体育选项课的教学实验后，我们对学生学习兴趣、学习态度、对体育课目的性的明确程度、体质健康状况、专项技术水平、自主学习能力、自我体育意识逐步形成等方面进行了调查。结果发现，四年的实验，取得了显著效果。实验前后学生对体育的兴趣浓厚程度有了较大提高（见表2）；在对待体育课的学习目的性的认识上，正确认识程度也有较大幅度提高（见表3）。从以上表中不难看出，实验后的体育课程很受学生欢迎，大多师生都有浓厚的兴趣，学生体验到学习的乐趣和满足自我发展的需要，取得了良好的效果。新课标背景下的，实施选项教学的体育课，为学生开创了一个亲切和谐、灵活宽松的课堂氛围，使学生真正的体验到体育的乐趣，教学效果极佳。通过实验班和对照班的学生问卷调查可以看出（见表4），实验班学生对体育课学习态度非常积极的学生占94.3%，远远高于对照班50.9%的比例。学习兴趣，实验班积极的占99.4%，也远远高于82.3%的比例。这说明选项教学，基本满足学生对教学内容、教学组织形式的需求，激发起学生对选修项目的学习兴趣。为此，使过去被动接受转变为学生积极参与。3.1.2对实验后学生专项技术水平的分析从两班专项技术水平比较中可以看出（表5），两班在专项技术水平上都有了一定的提高，但实验班的提高较对照班更明显，并呈现出显著性差异。这是由于以往教学只注重教学的结构化，从而抑制了学生的能力、个性的发展，扼杀了学生的活泼好动的天性，导致部分学生“吃不饱”“吃不下”的现象。而体育选项课实施分组分层教学，提高了课堂教学效率，促进了专项技术的掌握。3.1.3对学生实验后体质健康状况的分析实验前后，我们分别对身高、体重、肺活量、50米、800米（女）、1000米（男）、立定跳远、引体向上（男）、仰卧起坐（女）等指标进行测试。检验结果表明，经过两年教学实验后，除男女身高、体重无显著性差异外，其他各项指标均有显著差异。从结果不难看出，实施选项教学，学生在兴趣相一致的情况下，教师根据同一专项班学生客观存在的差异性，设置不同难度的情境实施教学。体现了确保每个学生受益的课程理念。这样激发了学生学习体育的兴趣，使学生容易接受，使之更能积极主动的进行练习，能够尝试到成功的乐趣，各项体能都能发挥到最佳，并随着兴趣迁移，体质健康状况就得到了更好的改善。 4．结论与建议4.1在新课标背景下，我校高中体育实施体育选项课教学，体现了素质教育的要求和“健康第一”的指导思想和以学生为本的教育思想。4.2选项教学能在一定程度上满足我校学生的体育兴趣，符合学生的主体需要，发挥学生的体育特长，充分调动学生学习体育的积极性。4.3选项教学集中了我校学校的体育资源优势，基本满足学生对教学内容、教学组织形式需求。使过去被动接受转变为积极参与。4.4选项教学对于改善我校学生体质健康状况以及提高专项技术水平，有着明显的效果。有利于学生身体素质的提高，提高了学生体育自主学习能力，有利于发挥学生的个性特长，增进了学习中的合作与交流，逐步形成自我体育意识。4.5在实施课程标准过程中，遇到了一些实际问题，教师的课时