信息技术与学科课程整合教学设计.ppt

信息技术与学科课程整合教 学 设 计; 大力推进信息技术在教学过程中的普 遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ------《基础教育课程改革纲要》;信息技术与课程整合的目标; 信息技术与学科教学整合课例：是指教师在学科教学中应用信息技术，把信息技术作为内容、方法与手段融合在学科教学过程中，培养学生的创新精神和实践能力，促进教学过程整体优化的课例。 ;多媒体教育软件大奖赛“信息技术与课程整合课例评价指标”;针对教师的整合目标： ------革新课程内容。如：根据社会发展、学生需要以及信息技术的发展现状，革新课程内容。 ------扩充课程资源。如：在教材和参考资料等纸质资源的基础上，引入网络以及音像制品等信息技术手段；还可以通过信息技术的通讯功能与专家、学者等交流，扩大课程资源的范围。 ------探索新的教学方式。如：利用信息技术改造传统的灌输式教学方法，创造新型的自主学习、合作学习、探究学习以及研究性学习等方式。 ------改进教学评价手段。如：利用信息技术帮助设计、实施教学测评，处理测评结果以及帮助学生进行自我测评等。 ------发展教师的信息素养。如：利用信息技术进行信息的收集、处理、评价与应用，提高备课、学习以及科研等活动的效果与效率。;教学设计的内容;设置教学目标;应用举例：《周长与面积》教学目标 知识与技能：证明周长一定时圆形面积最大；推导出周长一定时同一种多边形种正多边形面积最大；操作几何画板中的点、动作按钮、线等元素。 过程与方法：设计出比较多种图形的某种变量数值大小的程序；比较多种图形的周长和面积数值；记录多种图形变量的数值；应用提出假设、验证假设的探究过程。 情感、态度和价值观：认识到周长与面积关系问题在实际生活中的实践价值；增强自主探索数学知识的态度；体验到信息技术在数学探究中的优越感。 ;资料来源：郴州市桂阳县蔡伦中学“十一五”现代教育技术课题研究资料 ;确定教学内容; 泛在资源;;专题学习网站：指在互联网络环境下，围绕某门课程并与多门课程密切相关的某一项或多项学习专题的资源型网站。 ;WebQuset WebQuest是以网络探究为取向的一种学习模式。主要方法是在网络环境下，由教师引导，以一定任务驱动学生进行自主探究学习。WebQuest 要求教师依据这种方法建立了自己的WebQuest 课程网页，并应用在课堂教学中。 每一个WebQuest的核心都是一个开放性问题。这个问题设定了WebQuest的清晰目标，鼓励学生在探索问题的过程中应用所学的知识，进而在更高的水平上思考。 ;;设计教学活动;信息技术与学科课程整合教学模式;信息技术整合于接受学习;教学流程 ;直接教学 定义：直接教学是教师直接教授教学内容的一种教学模式，是典型的接受学习。在这种教学模式中，教师向全班学生讲解新概念或新技能，指导学生进行练习，通过练习测试学生的理解程度。这一模式在结构化知识和基本技能的教学活动中被普遍应用。 教学流程 ;信息技术整合于探究学习 ;教学流程 ;应用举例 高中语文网络探究课《民居文化》（长沙市稻田中学 张慧） 环节一：由电视剧《乔家大院》课文《胡同文化》导入。学生前阶段成果汇报。老师简要地评价。思考：以上的介绍分别侧重从哪个角度来体现民居文化特点？ 环节二：看学生实地调查的照片，激趣。说说你最想了解长沙地区民居的什么特点？利用网络资源查找长沙民居的相关资料。（先将控制权交给学生，老师边看边指点学生，要实行对学生的有效管理。 环节三：从你所了解的长沙民居中，确定一个对象（一所房子、一种房子）选定一个角度，既可以是房子的整体结构，也可以是局部（一扇门、一扇窗、屋内的摆设……），进行介绍，可以先讨论，然后再把讨论的结果发贴到论坛中，请注意突出民居的文化内涵。 环节四：请按照自己的研究兴趣自由地组合成学习小组，完成一份关于长沙地区民居学习的汇报，发到老师的邮箱中。阅读《语文读本》中的《西安这座城》和《上海的弄堂.》两篇文章，写出读书笔记。 环节五：老师请学生说一说，再点开论坛，读两～三位同学的帖子，也可以读读自己的帖子。 ;发现学习 发现学习是由布鲁纳提出来的，布鲁纳认为：学生的学习应该是一个主动发现的过程，而不是被动接受知识的过程；在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用是形成一种学生能够独