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英语小组合作学习模式探索毛易中心学校吴思远一、小组合作学习提出的背景小组合作学习是20世纪70年代美国教育家David Koonts首先倡导并研究的。合作学习以教学中人际合作和互动作为基本特征，强调人际交际对认知发展的促进功能，把个人之间的评价变成小组之间的竞争。“在教学过程中，以学习小组为教学基本形式，教师与学生之间彼此通过协调的活动，共同完成学习的任务，并以小组总体表现为主要评价依据。”《小学新课程标准（英语）》把“发展合作学习能力”列入英语课程的总目标，并提出了针对性的教学原则和教学活动类型，指出：“英语课堂教学应当关注教师、学生、课程、课堂活动、教材之间的交互。”提出了“探究活动”和“合作学习活动”等教学活动类型。这与几次课改理念一样倡导自主、合作、探究创新。在此背景下，小组合作学习受到推崇，诸多教学单位做了大量尝试研究，一些好的经验、模式得到推广，效果明显：学生主题性地位逐步确立；学生合作意识增强；课堂效率有所提高。但在实施小组合作学习中仍出现许多问题、难题，制约了学习效率的进一步提高。我们通过实践研究，认为造成负面影响的原因，主要有：教师角色缺失造成的影响；学习任务设置不合理、学习目标不明确造成的影响；学习方式整合不科学造成的影响；小组成员角色不明确造成的影响等。针对以上问题，我们在新课程标准理念指导下，结合教学实际，通过不断实践、反思、纠正、再实践，改善了小组合作学习