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Project组块：建构英语语言实践的场域 　　【摘要】当前，Project教学存在着如下问题：教学内容欠缺整体性，学习过程缺失情境，教学目标缺少实践意义。学生获得的零散的语言知识和技能由于缺乏综合语言实践活动而难以整合，这影响了其英语学习能力和整体素养的提高。为此，教师可以通过“组块教学”在课堂中建构Project知识场、表达场及生活场，让学生在生动的语言实践中获得充分、和谐的发展。 　　【关键词】Project；组块教学；知识；表达；语言实践 　　【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）25-0035-04 　　【作者简介】沈娟，江苏省淮安市天津路小学（江苏淮安，223001）教师，一级教师。 　　Project是译林新版《英语》的重要组成部分，其以语言实践活动为平台，以提高学生的综合语言运用能力为宗旨。对Project进行“组块”教学可以打破教材的局限，选择、重组教材内容，设计整体性的教学活动，引领学生围绕一个话题展开丰富多彩的英语实践活动，从而促进学生英语素养的提升。 　　一、Project的教学现状 　　Project旨在通过形式多样的综合语言实践活动，引导学生进行思考、调查、讨论、交流和合作，并综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成学习任务，展现学习成果。但在实际教学中，不少教师常常会把Project当成常规的复习课，而出现以下问题。 　　1.“碎片化”的教学内容，缺失整体建构。 　　教学Project时，教师通常会带领学生先复习单词，再复习句型，最后做相应的练习，教学由一个个不连贯的知识点练习和活动片段组成。烦琐、复杂的训练肢解了活生生的教材内容，削弱了语言的整体功能，学生只能获得零散的语言知识和技能。如：一教师执教译林新版《英语》六上Project 1 A holiday album时，第一课时先复习第三单元，再完成A板块，然后复习第二单元，最后完成B板块，这就把原本一个活动割裂成了四个碎片，且活动间无联系，破坏了Project教学的整体性。 　　2.“程式化”的教学过程，缺失情境建构。 　　语言是交际的工具，交际离不开情境。但在教学中，我们却容易受教材内容的牵引，形成思维定式，走程式化路线，使得学生在无情境或无意义的情境中学习语言。如：译林新版《英语》三上Project 1 My family and friends的任务是通过介绍家人、朋友等活动复习1～4单元的词汇、重点句型，而Project 1的A到D板块主要涉及第四单元的重点词句、第三单元句型She is my friend.以及第一单元句型Good morning.如果只是按教材内容完成四个环节，便缺少了对四个单元内容的综合复习，也使得语言学习丧失了情境性。 　　3.“浅表化”的教学目标，缺失实践意义。 　　教学目标是教学活动的出发点和归宿。Project的教?W目标是通过形式多样的语言实践活动，引导学生综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能。但是，有些教师在教学Project时更多地看到了各板块的内容，误以为完成板块内容便是完成了本节课的目标。除此之外，有不少学校、教师基本或完全放弃了这一板块的教学，觉得Project是可有可无的。 　　二、Project组块的内涵及特点 　　鉴于此，笔者尝试运用“组块”来解决Project教学中存在的问题。本文称之为Project组块（下同），Project组块旨在探索、运用符合学生年龄特点和需求的教学方法，为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。 　　1. Project组块的内涵。 　　Project组块主张根据教学的需要，调整、整合教材内容，以重组后的教学内容为核心，确立教学目标；强调以主题为纽带，设计教学环节；注重通过合作的方式开展语言实践活动，并力求让学生在丰富多彩的英语实践活动中获得充分、和谐的发展。 　　2.Project组块的特点。 　　整合性。Project组块是一种组织策略和整合行为，是一种学习方式，它从整体上把握教材的内容和功能，将零散的教学内容整合成具有内在联系的内容板块，从而帮助学生梳理和归纳所学内容。 　　实践性。Project组块源于生活，又回归生活。它将许多零散的信息整合成一个有更大意义的信息单位，并创设近似于真实的生活情境，然后让学生在情境中接触、体验和理解真实语言，在实践中提高综合语言运用能力。 　　层次性。Project组块力求合理地安排听说读写等各项英语实践活动，并建立起各活动板块间的逻辑关系，从而让学生在不同层次的训练中得到发展。 　　三、建构Project英语语言实践的场域 　　（一）系统化建构Project知识场 　　教学Project时，我们要考虑Pro