一花一世界，一“生”一菩提.docVIP

一花一世界，一“生”一菩提 　　“一花一世界，一叶一菩提。” 　　“菩提”一词为古印度语，意思是觉悟、智慧，用以指人忽如睡醒，豁然开悟，突入彻悟途径，顿悟真理，达到超凡脱俗的境界。这其实也是我们凡夫俗子所悟出的最高境界。通过研究一朵花，可以悟出点东西，此所谓道，然后“道生一，一生二，二生三，三生万物”，“道”就在日常生活中，就在寻常事物中。 　　其实，每个学生都是一朵花，每朵花都有自己的世界，都有自己成长的规律。 　　没有教不会的学生，只有不会教的老师。正确的教育理念就如同一把万能钥匙，可以打开不同的锁结，培养出无数的好孩子。 　　陈之华在《成就每一个孩子》一书中谈及芬兰的教育理念：“芬兰教育以孩子为中心，而非以热衷目标的家长的好恶为重，从更基本、更人性的角度思考孩子的需要，然后施予尊重孩子感受的教育，?^非放纵、宠溺。芬兰教育的宗旨，在于提供给每一个孩子均等的受教育机会，帮助每一个孩子找到最适合自己的位置，使人尽其才。”底肥根枝壮，一花一天堂。每个孩子都有自己的特点和长处，只有依照每个学生不同的特点制定不同的指导方案因材施教，才能保证每个学生都能拥有相对平等的对待和进步的机会。 　　水在流淌的时候不会去选择道路，面对高山的阻挡、巨石的拦路、草原的平坦，它懂得顺应天然的本性，遇方则方，遇圆则圆，自然而然地流入大海。随性而变是智者的生存之道，无处不有道。 　　顺应天性的正确教育方式，使芬兰的学生最具竞争力。“顺木之天以致其性焉尔”，让树按自己的意愿生长才能有茂盛的树林；就如那疗梅之龚自珍，“纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚”，让梅自然生长，才有了其欹而曲的自然之美。同理，只有顺应孩子的天性，才能把孩子培养成最好的自己。而芬兰教育正是顺应孩子的天性，才把孩子培养成最具竞争力的学生。 　　《中庸》说：“唯天下至诚，为能尽其性；能尽其性，则能尽人之性；能尽人之性，则能尽物之性；能尽物之性，则可以赞天地之化育；可以赞天地之化育，则可以与天地参矣。” 　　其中的教育理念就是：顺应人成长的固有规律，为其提供一定的条件，帮助他找到自身的长处并培养其个性，这才是教育的根本之道。 　　我们现如今的教育像一个筛子，通过不断的考试将学生分成三六九等，成功的是少数人，失败的是大多数。这样的教育方式让越来越多的孩子因学业不精而变得自卑，自认为自己什么事情都做不好，不愿尝试，缺乏改变的勇气。 　　教育的目标不应是降低学生间的差异，而应在尊重天性的基础上，因材施教，促使每个学生自由地发展，也只有这样，才能真正实现学生的健康发展。 　　著名学者吕淑相先生曾作过这样一个类比：教育的性质类似农业，而绝对不像工业，工业是把原料按照规定的工序制造成为符合设计的产品。农业可不是这样，农业是把种子种到地里，给它充分的适合的条件，如水、阳光、空气、肥料等等，让它自己发芽生长，让它开花结果。 　　教师在教学过程中应遵循学生发展的规律，让学生成为智慧的人。教育方式应不拘一格，不能只凭课堂的说教，教育时机也不应只在课堂上，可能是一个关怀的电话、一条指导的短信息，一次赞许的表扬……我们教师的教育要爱在左，情在右，在生命的两旁随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使得穿花拂叶的行人踏着荆棘不觉痛苦，有泪可挥不觉悲凉！ 　　我国著名的大思想家、大教育家孔子在教学中针对不同学生的个性进行了有效的教育，首次提出“因材施教”的教育理念，培养出个性与才能各异的“七十二贤”。由此可见，每一个孩子都有各自的灵性，有的时候并不呈示在表面，有的还处于隐藏状态，有效地开发才能让那些藏在孩子之中的灵性充分地展现出来。 　　笔者认为，教师的职责和育人的最高的境界就是“一花一世界，一叶一菩提”――遵循每位学生发展的规律，顺应天性的教育方能花开满园！ 　　鹰击长空，鱼翔浅底，驼走大漠，马踏平川……每一种生命都以其独特的姿态展现在我们眼前。笔者坚信，人只有让本性自然发展，才会滋养我们的生命，才会有各异的人生，才会创造百态的人生价值，才会合力勾勒出精彩的大千世界。 　　【作者单位：河北省沧州市第二中学】 3