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乡土游戏的探索与运用 　　【摘要】游戏是儿童的天性。为了让游戏和学生的生活相联系，激发学生的兴趣，教师可开发、创编、开展具有地方特色、带有乡土气息的游戏，让这些游戏丰富学生的童年生活，让学生健康茁壮地成长。 　　【关键词】体育；乡土游戏；开发；运用 　　【中图分类号】G623.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）25-0045-03 　　【作者简介】周建荣，浙江省平湖市教师进修学校（浙江平湖，314200）副主任，高级教师，浙江省体育特级教师。 　　游戏是儿童的天性。然而，综观当下的体育教学，我们会发现有不少体育教师直接照搬教材或者教学参考书上游戏，这使得游戏和学生的生活脱节，不能激发学生的兴趣。笔者认为，要解决上述问题，教师可开发、创编具有地方特色、带有乡土气息的游戏。乡土游戏诞生于其所属的区域，接受着当地水土的滋养，天然地带有地方印记，因而更容易被该区域的学生接受。下文，笔者就谈一谈乡土游戏的创编与运用。 　　一、创新游戏内容，突出整合力 　　1.乡土游戏的搜集与整合。 　　开展乡土游戏，教师、家长是关键。学校可发动全体教师和家长收集素材，把自己小时候玩过的游戏的名称、玩法、规则和所需材料一一记录下来，然后汇编成册。搜集乡土游戏能拉近教师与家长的距离，增加学生与家长之间的沟通交流。 　　搜集乡土游戏是第一步，搜集后就要对游戏进行筛选，首先剔除那些不利于学生身心健康发展的游戏。对于那些难度过大的游戏，可先组织教师试玩，能改编的改编，不能改编的直接剔除。根据筛选，我们发现有二百多个乡土游戏可以采用，针对其特点，我们进行了分类：体育类，如老鹰抓小鸡、斗鸡、滚铁环等；益智类，如挑游戏棒、抓七、五子棋等；音乐类，如猪八戒吃西瓜、对歌、冬巴呛等；语言类，如蚊子叮、拉大锯、拍大麦……然后，我们对每一个游戏进行了详细的记录，如游戏的其他名称、游戏准备、游戏适合的年龄、游戏玩法与规则等。这样，教师就可以根据记录的游戏信息来选择适合的游戏项目。 　　2.挖掘乡土游戏的价值。 　　在我们收集的乡土游戏中，有不少是反映农村生活的，如“拾、拾、拾麦茬，拾到天黑害怕了，找个土墩坐下吧”。麦子茬是麦子收割后余留在地上的短根。以前，农民总是把麦子茬拾到家里当柴火烧。而我们地处江南，田里盛产水稻，于是我们便把“拾麦茬”改为“拾稻穗”。整理后的游戏内容为，学生蹲在地上扮作“稻穗”，两名学生站在圈内按逆时针方向走，边走边用手按一下“稻穗”的头。全体学生一起说儿歌，说到“坐下来”时，“拾稻穗”的学生就坐下，游戏重新开始。这个游戏表现了农民辛勤劳动的场景，能够帮助学生树立劳动意识，培养从小就热爱劳动的观念。 　　随着时代的发展，有很多游戏已经不适合现在的学生了。我们要在保留游戏原有韵味的基础上对其进行改编，从而让学生从中获益，而这种改编需要教育工作者的智慧和热情。 　　3.创新乡土游戏的方法。 　　在游戏方法的创新上，我们启发学生思考该游戏还可以采用什么新玩法，让学生边玩边动脑。学生思考时，教师可在旁进行启发和引导，帮助他们进行创编，然后教师、学生共同讨论、总结。学生看到自己能想出新的玩法、玩出新的花样，十分高兴，玩起来会更加投入。此外，学生还可把创新的玩法迁移到其他游戏中去，创造出更多的玩法。如“老鹰捉小鸡”，如果“小鸡”被“老鹰”捉到，那么就会被罚下场；为了让游戏更有趣味性，可以增加“救小鸡”的环节，让学生自己创编规则。再如“踢毽子”，毽子的踢法多?N多样，可以变难，也可以变易：将毽子上系一根绳用手拎着踢，用脚踢，用膝盖踢……创新游戏玩法不仅增加了游戏的趣味性，还发展了学生的创新能力，让其思维更加开阔。 　　二、创新游戏材料，增强吸引力 　　陶行知先生曾提出“六大解放”，即解放儿童的大脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间。为了培养学生的创造力，我们可以对游戏材料进行改进，并以此让学生更加喜欢乡土游戏。 　　1.美化游戏材料。 　　鲜亮的色彩具有美感，能让学生对游戏产生向往之情。如乡土游戏“骑马”，需要用到竹竿。在平湖市，竹子随处可见，我们可以将竹子切段（长短适宜）并在其外层涂上鲜艳的颜料，也可利用彩色粘贴纸进行包装，再在竹竿顶部制作一个小马的头，这样漂亮、形象的自制玩具会让学生爱不释手。 　　再如，游戏“滚彩球”中的玩具彩球，我们用废旧报纸团成一个团，然后在团上涂上各种颜料，等颜料干后用透明胶带将球缠绕起来，一个个既美观又牢固的彩球总能吸引一群学生的注意，他们会用手摆一摆，碰一碰。在开展晨间活动时，学生对手中的球很感兴趣，他们时不时地比一比红球滚得快，还是黄球滚得快；绿球抛得高，还是蓝球抛得高…… 　　2.替换传统材料。 　　有些乡土游戏的材料很难搜集或难以制作，还有的游戏材料不卫生，面对这种情况