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企业冠名工作室：一种校企合作模式的探究 　　摘要：校企合作是现代职业教育制度的核心内容，是培养高素质、应用型技能人才的一种有效途径。本文分析了当前校企合作中存在的问题及其成因，提出了企业冠名工作室这种新的校企合作模式，从企业、学校和学生家长三方面剖析了这一模式的有效性。 　　关键词：校企合作；工作室；企业冠名；培养 　　中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）02/03C-0102-03 　　校企合作是指?业学校和企业在人才培养、产品或服务的开发和创新等诸多方面的合作行为。是职业学校培养适合当地企业技术人才的需要，是职业教育发展的必由之路，一直以来受到各方的持续关注。 　　早在上世纪中，西方发达国家就对校企合作进行了广泛的研究，并形成了适应其本国经济技术发展的成功模式。主要有德国“双元制”、澳大利亚“TAFE”、加拿大“CBE”、日本“产学官”、美国的“合作教育”等模式。我国对职业教育校企合作方面的研究起步比较晚，2006年国家“十一五”规划中提出：“大力发展以就业为导向，大力推动校企合作、工学结合的人才培养模式”，学术界才开始对校企合作进行研究，在新一轮职业学校课程改革的推动下，学术界对校企合作在理论上进行了进一步的探究，许多职业学校也在不断探索新的校企合作模式，典型模式有：顶岗实习、工学交替、订单培养、现代学徒制等等。从实践来看，这些模式还存在着或多或少的问题，正如《国家中等职业教育改革创新行动计划》中所指出的：教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位对接不够紧密，人才培养的市场针对性不强。[2]其根本问题还是校企合作问题。 　　一、我国职业教育校企合作的现状 　　校企合作主要涉及企业、学校、学生三个方面，当前这些典型的校企合作模式还没有完全平衡好三者的利益，表现出以下四个方面的问题： 　　1.合作期限不长，重眼前，轻长远。有的学校受缚于普通中学的传统教育理念，不能打破原来的课程教学模式，教学计划中没有体现校企合作。当学校的实训工位不够了，就把学生送到企业去。企业也只是为了解决临时的用工问题，一旦有正式员工了，就不愿接纳学生。校企合作应该是在企业和学校双方的相互配合与支持下，建立起的一种长远的合作模式，而不是临时握手，短期利用。 　　2.合作程度不深，重形式，轻培养。有些学校只是为了达到各级各类的评估指标，而有些企业也有这方面的需要，双方一拍即合，仅仅在形式上签了个协议，作为材料存档而已。校企合作的目的是培养学生，不能只停留在纸面上。 　　3.合作目的不同，学校热，企业冷。为培养贴近地方经济发展需要的技术人才，近年来，职业学校在校企合作方面的热情越来越高，尽了很大的努力。而企业以经济利益最大化为目标，当投入了大量的财力和精力后，没有得到回报，企业就会有疑虑，积极性不大。大多企业都只愿意摘果子，对费钱费时的育人过程就没有什么热情了，特别是在目前我国的中小企业生存期并不长的情况下，更是如此。 　　4.校企热，家长冷，学生抵触。当企业需要用工时，学校也愿意把学生送到企业生产一线去训练，但是枯燥的重复劳动和严格的企业制度，一部分学生不适应，加上薪酬的不同，学生会有心理落差，就有抵触情绪。在经济发达地区，绝大多数家长希望自己的孩子中职毕业之后，能够继续升学（注册升学几乎没有门槛），不太支持孩子过早进入企业。 　　我校是一所省级现代化示范校，校企合作是我校发展的着眼点和着力点，起初借鉴国外成功的校企合作模式，但由于国情不同，这些模式有些水土不服。也曾采用兄弟学校的一些典型模式，但并未取得很好的效果。一直以来都还在不断地探索校企合作的新模式。 　　二、企业冠名工作室―校企合作模式新尝试 　　我们在探索和实践校企合作时，从企业、学校、学生及其家长三方面分析，企业受利益驱使，必然考虑成本。学校有培养学生的重任，不可能不顾及教学规律，无条件地满足企业用人需求。作为00后的学生一下子还适应不了企业文化，他们的家长还有让自己小孩进一步深造的想法。成功的校企合作模式必须能照顾到这三个方面，让企业有利可图，让学校达成培养目标，让学生有所发展。 　　我们从这些问题入手，平衡各方的需求，找到了一种较好的合作模式?D?D企业冠名工作室。所谓企业冠名工作室，简言之，就是学校选择当地主导产业中的骨干企业，作为合作对象，由企业冠名，学校按生产环境投资建设，企业提供生产任务，学生在老师和企业技术员的指导下操作，用于训练学生的技能和创新意识，并能协助企业生产的场所。换句话说，企业冠名工作室既是校企双方在校园里共同培养当地企业需要的技能型人才的地方，也是企业辅助生产的地方。 　　我校的计算机网络技术专业（电子商务专门化方向），在与当地骨干企业（太湖雪丝绸有限公司）沟通后，在校创建了太湖雪电子商务